【文章內(nèi)容簡介】 師的職業(yè)能力， 鼓勵 已有證書的 教師報考 高一級別的職業(yè)資格證書，沒有證書的考取 相關(guān)的職業(yè)資格證書，提高雙師素質(zhì)水平。 教師 教研科研水平 開展教科研學(xué)術(shù)講座及研討活動 ，鼓勵教師積極發(fā)表教育教11 學(xué)、專業(yè)論文著作，提高專業(yè)理論水平和科研能力 。 ，實現(xiàn) 教師 隊伍協(xié)調(diào)發(fā)展 通過骨干教師、名師等的評選， 進(jìn)一步強(qiáng)化 教師隊伍的整體水平的提升，特別是 青年教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和提高， 突出梯隊建設(shè)，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量充足、 文理兼?zhèn)洹?結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè) 教學(xué)團(tuán)隊， 實現(xiàn)教師資源的最大優(yōu)化和有效的利用。 ， 推進(jìn)“四進(jìn)”原則， 實現(xiàn)資源共享 認(rèn)真貫徹 中小學(xué)教師、教材進(jìn) 大學(xué) 課堂； 大學(xué) 教師、學(xué)生進(jìn)中小學(xué)課堂的“四進(jìn)” 原則， 與實習(xí)基地合作交流 ， 聘請小學(xué)教育專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的成員 ， 聘任專業(yè)素質(zhì)高，具有小學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗的教學(xué)名師 、 教學(xué)骨干 和教育工作者 作為兼職教授 擔(dān)任小學(xué)教研專題課程教學(xué)和實踐類課程的教學(xué) 。 完善 專業(yè)教師深入實習(xí) 實訓(xùn) 基地體驗 與實踐 的機(jī)制， 使其 了解 基礎(chǔ)教育教育教學(xué)改革的 最新動態(tài)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮 其 骨干作用， 同時 與一線學(xué)校開 展橫向課題研究、 為小學(xué)教師 提供繼續(xù)教育、培訓(xùn)服務(wù)等項目，提升 社會 服務(wù)能力。 （ 五 ） 加強(qiáng) 與拓展 校內(nèi) 實訓(xùn)室和 校外 實踐基地建設(shè) 建設(shè) 和完善校內(nèi) 自然科學(xué)實訓(xùn)室 、 綜合實踐實訓(xùn)室、 網(wǎng)絡(luò)教室 等 多個專業(yè)實訓(xùn)室以滿足專業(yè) 發(fā)展需要。 積極拓展校外實訓(xùn)基地。 學(xué)校目前已經(jīng)擁有省內(nèi)外十幾所教12 育機(jī)構(gòu)或小學(xué)等校外實驗實訓(xùn)基地， 通過 12 年的努力， 拓展 建成 多個 外省市尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá) 地區(qū) 實踐教學(xué)基地及就業(yè)實習(xí)基地。 （ 六 ） 構(gòu)建和完善 多方評價制度 和體系 改變傳統(tǒng)的教師單一評價機(jī)制， 建立 學(xué)校評價、 就業(yè)用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長等利益相關(guān)方 共同參與的 多 方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度 和體系 ，將 課程的優(yōu)秀率、合格率、職業(yè)資格證的獲取率、 畢業(yè)生就業(yè)率、 用人單位 滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，對畢業(yè)生畢業(yè)后五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行追蹤，通過分析為進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。 （七 ）提升社會服務(wù)能力 依托省政府的“村村大學(xué)生計劃”和師范實習(xí)生到農(nóng) 村實習(xí)支教的服務(wù)計劃，探索政校校深度合作共同搭建育人平臺的機(jī)制，形成“共育人才、共享成果”的政校校深度合作的良好局面 。與實踐基地開展橫向的科研課題研究、并對小學(xué)在職教師進(jìn)行通識教育能力和科學(xué)課、綜合實踐課程動 手技能以及班級管理能力等的培訓(xùn)服務(wù)，以此提高在職教師綜合素質(zhì)， 促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展壯大并提升對基礎(chǔ)教育教學(xué)的社會服務(wù)能力。 四、 改革舉措與保障措施 （一） 擬解決的關(guān)鍵問題 1. 進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方式 ，強(qiáng)化實踐育人，形成與崗位需13 求銜接的“平臺模塊與 2+1”學(xué)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 。 ，調(diào)整課程設(shè)置 ， 增大選修課比例，擴(kuò)大選擇空間，形成滿足小學(xué)綜合類課程教學(xué)需求的課程體系， 以滿足職業(yè)崗位的需求。 服務(wù) 社會、服務(wù)基礎(chǔ)教育事業(yè)的 能力。 （二）改革舉措 ，廣泛 調(diào)研，增大選修課以及實踐性強(qiáng)的課程比例和門數(shù)，進(jìn)行科學(xué)而又切實的規(guī)劃和設(shè)計，完善人才培養(yǎng)方案。 ，鞏固強(qiáng)化原有精品課程建設(shè)成績，嚴(yán)格按照省級精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)精品課程建設(shè)，全面實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。 ，提高“雙師”素質(zhì)的教師比例，計劃選派專業(yè)骨干教師出國深造，提高師資隊伍層次和水平。在保持優(yōu)勢、合作交流的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專兼結(jié)合。 4. 加大投入，合理分配資金，全面改善校內(nèi)現(xiàn)代信息技術(shù)以及實習(xí)、實訓(xùn)條件。向外省延伸與擴(kuò)大實習(xí)實訓(xùn) 就業(yè)基地。 ，進(jìn)一步在新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)計劃中發(fā)揮應(yīng)有的作用，加強(qiáng)與實踐基地的深度合作，提升服務(wù)社會能力。 14 （ 三 ） 保障措施 、人員保障 為確保重點專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，學(xué)校成立重點專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，完善和加強(qiáng) 初等教育專業(yè)建設(shè)委員會 ， 負(fù)責(zé)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定 與修改 、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及實踐基地建設(shè)等方面的工作。 學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：薛寶林 （ 校長 ） 副組長：陳相偉 （ 副校長 ） 劉向虹（行業(yè)） 組 員：何 彥 波 劉華 王紅梅 田笑霞 潘 科 王 曉 平 趙福平 于蓓（行業(yè)） 遲秀山 （行業(yè)） 成立教學(xué)督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教學(xué)管理督導(dǎo)、課程教學(xué)改革、課程資源建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價等工作。聘請兼職教師，為專業(yè)建設(shè)提供師資保障。 健全包括專業(yè)建設(shè)管理、督導(dǎo)、教師隊伍建設(shè)、實訓(xùn)設(shè)施及基地建設(shè)、教學(xué)資 源建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量考核等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等一系列制度，使專業(yè)建設(shè) 有規(guī)范的制度管理作保障。 通過 學(xué)校制定《重點專業(yè)建設(shè)項目管理辦法》 等一系列基礎(chǔ)保障制度，保證了重點專業(yè)項目的順利實施 。 教學(xué)單項獎評選、15 教學(xué)成果獎評選、教學(xué)工作獎懲、骨干 教師、教學(xué)名師等的評選等 進(jìn)一步完善 了 教學(xué)激勵機(jī)制。 依據(jù)《中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力的基本要求》的文件精神，在申請中央財政對初等教育專業(yè)建設(shè)的項目資金 200 萬元的基礎(chǔ)上，黑龍江地方財政投入 200 萬元，齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校自籌 60 萬元，保證建設(shè)方案落實。具體資金見建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表。 第一、全面落實質(zhì)量監(jiān)控制度。 建立 完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 從教學(xué)前的開課計劃審核到教學(xué)執(zhí)行計劃的制定和期初檢查，完成教學(xué)前的監(jiān)控；從隨堂聽課、期中教學(xué)檢查、評學(xué)評教等的教學(xué)過程中監(jiān)控到 期末教學(xué)檢查、教師工作評價的教學(xué)后監(jiān)控 。 第二、建立 多 方評價制度。建立 學(xué)校、 用人單位、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的 多 方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。 16 五、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及兩年分項預(yù)算 （一）建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算 建設(shè)內(nèi)容 建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算 合計 （萬元） 申請中央財政 （萬元） 地方財政 （來源 25： ） （萬元） 行業(yè)企業(yè) （來源 25： ） （萬元） 其他 （來源 25： 學(xué)校自籌 ） （萬元） 總計（萬元） 440 200 200 40 校校合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 35 17 17 1 人才培養(yǎng)方案 制定與實施 39 15 22 2 課程與教學(xué)資源建設(shè) 35 17 16 2 實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè) 117 52 46 19 實踐教學(xué)與學(xué)生模擬訓(xùn)練 55 20 33 2 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè) 74 36 28 10 師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè) 64 32 29 3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 21 11 9 1 17 （二）兩年分項預(yù)算 序號 建 設(shè) 內(nèi) 容 建 設(shè) 經(jīng) 費(fèi) 2020 年建設(shè)經(jīng)費(fèi) 2020 年建設(shè)經(jīng)費(fèi) 總計 中央 財 政 地方 財政 其它 合計 中央 財政 地方 財政 其它 合計 100 萬元 100 萬元 20 萬元 220 萬元 100 萬元 100 萬元 20 萬元 220 萬元 440 萬元 1 校校合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 、人才培養(yǎng)模式改