科學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記(編輯修改稿)
2025-07-14 21:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 定的三大自然科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)概念及概念間聯(lián)系的學(xué)習(xí)和掌握。如了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換等；了解生命體的主要特征，理解生物的生命活動(dòng)和生命周期，認(rèn)識(shí)人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用等；了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽(yáng)系的基本概況，了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園等。對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列出的21 條主要科學(xué)概念要評(píng)測(cè)學(xué)生的理解水平。.. 探究能力的發(fā)展。主要評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程與方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，如提出和聚焦問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，以及表達(dá)與交流等。此外也涉及學(xué)生對(duì)科學(xué)探究一些重要特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，如了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要方法，它是科學(xué)家通過(guò)實(shí)證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維及交流形成共識(shí)的過(guò)程；知道通過(guò)科學(xué)探究形成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善、深入和發(fā)展；知道科學(xué)探究大體包括的五個(gè)要素，并認(rèn)識(shí)到探究不是模式化的線性過(guò)程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過(guò)程等。.. 科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。主要評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)待科學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)以及對(duì)他人和自然的態(tài)度。如科學(xué)的興趣和參與科學(xué)活動(dòng)的熱情；對(duì)有關(guān)實(shí)證的尊重和實(shí)事求是；重視人與人之間的合作與交流、勇于表達(dá)、樂(lè)于傾聽(tīng)，尊重他人不同意見(jiàn)的態(tài)度；對(duì)科學(xué)技術(shù)作用的正確認(rèn)識(shí)；熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等.. 參與跟科技有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。主要評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念的掌握和應(yīng)用，對(duì)人與自然關(guān)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)相互作用的認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。（三）評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)方法包括形成性評(píng)測(cè)和總結(jié)性評(píng)測(cè)，應(yīng)以形成性評(píng)測(cè)為主。具體可采用筆試、操作等多種方式，并鼓勵(lì)除選擇題以外更開(kāi)放的測(cè)試題型，如問(wèn)答、操作等；在評(píng)測(cè)主體上，可結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及教師和家長(zhǎng)他評(píng)等方式，并鼓勵(lì)基于學(xué)校層面的形成性評(píng)測(cè)。形成性評(píng)測(cè)是探究式科學(xué)教育中一個(gè)不可分割的組成部分，正確運(yùn)用形成性評(píng)測(cè)，可以提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距。運(yùn)用形成性評(píng)測(cè)時(shí)，需要對(duì)評(píng)測(cè)的各個(gè)方面有重點(diǎn)地制定標(biāo)尺，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。如對(duì)學(xué)生科學(xué)概念的評(píng)測(cè)，教師可以把對(duì)概念的理解分成三個(gè)不同層次，依據(jù)學(xué)生在探究過(guò)程中討論、解釋、記錄和回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言和文字表達(dá)進(jìn)行評(píng)測(cè)。如對(duì)學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度和跟科技有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)測(cè)時(shí)，教師需要運(yùn)用一些描述能力和態(tài)度發(fā)展的標(biāo)尺，在教學(xué)過(guò)程中教師收集學(xué)生有關(guān)的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生各方面能力或態(tài)度的狀態(tài)和發(fā)展進(jìn)行觀察、記錄和分析，從而定期做出發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)測(cè)。教師在評(píng)測(cè)過(guò)程中，可以根據(jù)對(duì)學(xué)生行為的觀察進(jìn)行敘事式的記錄。這些記錄可以附在學(xué)生記錄的后面，更好地呈現(xiàn)出學(xué)生的一般或特殊的表現(xiàn)。學(xué)生在記錄單和記錄本中展示的想法、過(guò)程和結(jié)論都是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)行評(píng)測(cè)的重要依據(jù)。教師和學(xué)生都可以從記錄本中看到探究的成果、學(xué)習(xí)的軌跡和對(duì)下一步探究活動(dòng)的設(shè)想。同時(shí)，教師還可以通過(guò)學(xué)生的刊物、寫(xiě)作、概念圖、科學(xué)繪畫(huà)、墻報(bào)、小冊(cè)子、信件等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)。在教材和教學(xué)指導(dǎo)資源中，應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程形成性評(píng)測(cè)的指標(biāo)和方法說(shuō)明，以便教師查閱和使用。學(xué)生形成性評(píng)測(cè)的結(jié)果應(yīng)作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要參考。為了在宏觀尺度上掌握課程的總體水平，向教育行政部門(mén)、社會(huì)與家長(zhǎng)報(bào)告和比較學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)測(cè)?？偨Y(jié)性評(píng)測(cè)也應(yīng)涵蓋標(biāo)準(zhǔn)中提出的科學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。教師和有關(guān)部門(mén)可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定總結(jié)性評(píng)測(cè)的時(shí)間、內(nèi)容和方式。評(píng)測(cè)方式主要包括紙筆測(cè)試和操作測(cè)試。紙筆測(cè)試應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和應(yīng)用，而不是對(duì)科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，應(yīng)盡量融合在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的情境中去評(píng)測(cè)，可以通過(guò)選擇、論述、解釋、方案設(shè)計(jì)等題目考核學(xué)生的概念理解和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。操作測(cè)試應(yīng)在關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生探究能力的發(fā)展，以及運(yùn)用設(shè)計(jì)與技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，可依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的各方面要求，觀察和記錄學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)，以期得到較有效的評(píng)測(cè)結(jié)果。對(duì)
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1