公頃和平方千米單元教學分析(編輯修改稿)
2025-07-13 03:21 本頁面
【文章內容簡介】 意識引導學生從以前面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”等學習中汲取有價值的經驗，為新的面積單位學習服務，體現了教材編寫的連續(xù)性與銜接性。二是在學習行為的設計上，除了引導學生用觀察、想象等方式學習之外，提出了許多通過實踐活動進行體驗的要求，有意識引導學生積累起豐富的實踐經驗。如第34頁“做一做”，第36頁練習六中的第1題測量并計算操場的面積，第9題調查所在省、自治區(qū)（或直轄市）的面積等。(3)學習結果的定位重視表象形成。從本單元內容的目標定位來看，引導學生建立起1公頃和1平方千米的初步表象是一個重要任務。為此，教材采取了多種措施，幫助學生建立起相應面積單位的表象。例如，在建立1公頃的表象時，呈現了“400米跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃”的描述，設計了實踐活動“操場上測量100平方米的正方形”，單元小結中呈現了“200個50平方米的教室面積大約是1公頃”的描述等，為幫助學生建立正確的表象服務。三、教學建議(1)從生
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