公頃和平方千米單元教學分析(文件)
【正文】 在省、自治區(qū)（或直轄市）的面積等。例如，在建立1公頃的表象時，呈現(xiàn)了“400米跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃”的描述，設計了實踐活動“操場上測量100平方米的正方形”，單元小結中呈現(xiàn)了“200個50平方米的教室面積大約是1公頃”的描述等，為幫助學生建立正確的表象服務。在此基礎上，呈現(xiàn)一個相對較大的土地面積（如國家體育場“鳥巢”的占地面積），請學生嘗試判斷，使其發(fā)現(xiàn)問題，產生認知沖突。(3)設計實踐活動，豐富學生的感性經驗。①觀察想象類活動。而在1平方千米的實踐活動中，可利用課余時間組織學生進行一些徒步遠足類的活動，體驗大小，積累經驗。 3 / 3。結合學習過程，可布置學生去調查一些土地的面積，從而積累起豐富的感性經驗，為更好地理解面積單位“1公頃”“1平方千米”提供幫助。②測量類活動。因此，組織學生進行實踐活動，豐富學生的感性經驗是基本途徑。(2)喚起學習經驗，激活學生的方法意識。土地面積是一個相當生活
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