“快樂(lè)、高效”課堂的一個(gè)關(guān)鍵和四個(gè)原則(語(yǔ)文科)(編輯修改稿)
2025-07-10 08:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一）在教學(xué)流程上體現(xiàn)“先學(xué)后教”； （二）在教學(xué)方法上體現(xiàn)“以生為主”； （三）在課堂氛圍上體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”； （四）在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)“全面落實(shí)”。 （一）在教學(xué)流程上體現(xiàn) “ 先學(xué)后教 ” 閱讀課的教學(xué)流程大體有兩種模式： “ 大循環(huán) ” ： ①檢查預(yù)習(xí)；②正文教學(xué)；③拓展練習(xí)。 （ 案例七 ） “ 小循環(huán) ” ： ①問(wèn)題引領(lǐng)（教師提出主干問(wèn)題）；②自主學(xué)習(xí)（學(xué)生邊讀邊思考，查找答案）；③展示交流（即師生討論，在形式上可一問(wèn)一答或一問(wèn)多答，或提問(wèn)后再補(bǔ)充啟發(fā)性提問(wèn)）；④梳理小結(jié)（學(xué)生做筆記）。 （ 案例八 ） 案例七： 《 我不能失信 》 全課教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)理解生字、重點(diǎn)詞： 耀（ y224。o） 失信 特別 解釋 (sh236。) 歉意 、詞典情況； 2. “ 信 ” 指什么 ？ “ 失信 ” 是什么意思？ 誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)詞的反義詞： 板書(shū)：失信── 誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話？ 3.“ 歉意 ” 這個(gè)詞應(yīng)在什么情況下使用？（請(qǐng)結(jié)合生活中的事例說(shuō)一說(shuō)） 二、分段讀課文，思考下列問(wèn)題： 第 1段問(wèn)題（提出主干問(wèn)題）： ，宋耀如一家準(zhǔn)備去哪里？ ？ （在文中畫(huà)出有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)理由） 教學(xué)流程： ①自由讀課文；②自學(xué)查找 答案；③展示、討論答案；④教師小結(jié)。 第 2—8段問(wèn)題（提出主干問(wèn)題）： ，宋慶齡為什么不去伯伯家了？ ？ 她是怎么跟爸爸說(shuō)的 ？ 她是怎么跟媽媽說(shuō)的？ 教學(xué)流程： ①自由讀課文；②自學(xué)查找答案；③展示、討論答案；④教師小結(jié)；⑤指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出爸爸、媽媽和宋慶齡對(duì)話的語(yǔ)氣。 第 9—10段問(wèn)題（提出主干問(wèn)題）： ？說(shuō)說(shuō)你的理由。 ，你會(huì)怎樣處理這件事？ 教學(xué)流程： ①學(xué)生思考；②師生討論；③教師小結(jié)。 三、拓展練習(xí) ◆ 說(shuō)說(shuō)自己身邊守信或失信的人和事，并結(jié)合這些實(shí)例談?wù)効捶ê腕w會(huì)。 教學(xué)說(shuō)明： 1個(gè)教學(xué)課時(shí)的略讀課文，內(nèi)容顯淺易懂，不用逐詞逐句進(jìn)行 “ 串講 ” 。對(duì)生字詞進(jìn)行教學(xué)后，在教師所提問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生完全有能力可以自己讀懂課文。 ：通過(guò)讀懂課文中宋慶齡是 “ 怎么做、怎么說(shuō)、怎么想 ”的，以及結(jié)合身邊的人和事進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。 案例八：普羅米修斯（第 7自然段） 1.“問(wèn)題引領(lǐng) ” （出示主干問(wèn)題）： ①普羅米修斯遭受了什么懲罰（哪兩種）？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括（如 “ 身鎖懸崖 ” 、 “ 鷲鷹啄肝 ”等）。 ②這些是一般的懲罰嗎？從那些詞語(yǔ)和句子可看出他受到的痛苦難以忍受？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。 ③他向宙斯屈服了嗎？從中你感到他有什么優(yōu)秀品質(zhì)？ 2.“自主學(xué)習(xí) ” ： 學(xué)生默讀或自由朗讀課文，查找答案（安排時(shí)間 68分鐘）。 ： ① 師生按順序討論上述 3個(gè)主干問(wèn)題。 ②引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論分析 “ 雙手和雙腳戴著鐵環(huán) ” 、“ 被死死地鎖在高高的懸崖上 ” 、 “ 既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué) ” 、 “ 日夜遭受著風(fēng)吹雨淋 ” 、 “ 兇惡的鷲鷹 ” 、 “ 啄食他的肝臟 ” 、 “ 永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭 ” 等句子及其中的詞語(yǔ)，從中感受普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、視死如歸的高貴品質(zhì)和英雄氣概。 注意： 一是要討論分析與指導(dǎo)朗讀課文結(jié)合進(jìn)行；二是可結(jié)合實(shí)際安排學(xué)生示范 “ 身鎖懸崖 ” 、“ 鷲鷹啄食 ” 的情景，以加深感受。 （略） ◆ 在教學(xué)流程上體現(xiàn) “ 先學(xué)后教 ” 的 幾點(diǎn)要求： ，因?yàn)樗悄芊袷惯@節(jié)課達(dá)到高效課堂要求的前提。 ，應(yīng)在 “ 大循環(huán) ” 或 “ 小循環(huán) ” 的第一個(gè)環(huán)節(jié)出示 “ 主干問(wèn)題 ” ；在學(xué)習(xí)討論某個(gè)主干問(wèn)題中，再結(jié)合實(shí)際提出 “ 次問(wèn)題
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