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正文內(nèi)容

“快樂(lè)、高效”課堂的一個(gè)關(guān)鍵和四個(gè)原則(語(yǔ)文科)(編輯修改稿)

2025-07-10 08:09 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一)在教學(xué)流程上體現(xiàn)“先學(xué)后教”; (二)在教學(xué)方法上體現(xiàn)“以生為主”; (三)在課堂氛圍上體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”; (四)在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)“全面落實(shí)”。 (一)在教學(xué)流程上體現(xiàn) “ 先學(xué)后教 ” 閱讀課的教學(xué)流程大體有兩種模式: “ 大循環(huán) ” : ①檢查預(yù)習(xí);②正文教學(xué);③拓展練習(xí)。 ( 案例七 ) “ 小循環(huán) ” : ①問(wèn)題引領(lǐng)(教師提出主干問(wèn)題);②自主學(xué)習(xí)(學(xué)生邊讀邊思考,查找答案);③展示交流(即師生討論,在形式上可一問(wèn)一答或一問(wèn)多答,或提問(wèn)后再補(bǔ)充啟發(fā)性提問(wèn));④梳理小結(jié)(學(xué)生做筆記)。 ( 案例八 ) 案例七: 《 我不能失信 》 全課教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)理解生字、重點(diǎn)詞: 耀( y224。o) 失信 特別 解釋 (sh236。) 歉意 、詞典情況; 2. “ 信 ” 指什么 ? “ 失信 ” 是什么意思? 誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)詞的反義詞: 板書(shū):失信── 誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話? 3.“ 歉意 ” 這個(gè)詞應(yīng)在什么情況下使用?(請(qǐng)結(jié)合生活中的事例說(shuō)一說(shuō)) 二、分段讀課文,思考下列問(wèn)題: 第 1段問(wèn)題(提出主干問(wèn)題): ,宋耀如一家準(zhǔn)備去哪里? ? (在文中畫(huà)出有關(guān)句子,并說(shuō)說(shuō)理由) 教學(xué)流程: ①自由讀課文;②自學(xué)查找 答案;③展示、討論答案;④教師小結(jié)。 第 2—8段問(wèn)題(提出主干問(wèn)題): ,宋慶齡為什么不去伯伯家了? ? 她是怎么跟爸爸說(shuō)的 ? 她是怎么跟媽媽說(shuō)的? 教學(xué)流程: ①自由讀課文;②自學(xué)查找答案;③展示、討論答案;④教師小結(jié);⑤指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,注意讀出爸爸、媽媽和宋慶齡對(duì)話的語(yǔ)氣。 第 9—10段問(wèn)題(提出主干問(wèn)題): ?說(shuō)說(shuō)你的理由。 ,你會(huì)怎樣處理這件事? 教學(xué)流程: ①學(xué)生思考;②師生討論;③教師小結(jié)。 三、拓展練習(xí) ◆ 說(shuō)說(shuō)自己身邊守信或失信的人和事,并結(jié)合這些實(shí)例談?wù)効捶ê腕w會(huì)。 教學(xué)說(shuō)明: 1個(gè)教學(xué)課時(shí)的略讀課文,內(nèi)容顯淺易懂,不用逐詞逐句進(jìn)行 “ 串講 ” 。對(duì)生字詞進(jìn)行教學(xué)后,在教師所提問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生完全有能力可以自己讀懂課文。 :通過(guò)讀懂課文中宋慶齡是 “ 怎么做、怎么說(shuō)、怎么想 ”的,以及結(jié)合身邊的人和事進(jìn)行討論分析,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。 案例八:普羅米修斯(第 7自然段) 1.“問(wèn)題引領(lǐng) ” (出示主干問(wèn)題): ①普羅米修斯遭受了什么懲罰(哪兩種)?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括(如 “ 身鎖懸崖 ” 、 “ 鷲鷹啄肝 ”等)。 ②這些是一般的懲罰嗎?從那些詞語(yǔ)和句子可看出他受到的痛苦難以忍受?請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。 ③他向宙斯屈服了嗎?從中你感到他有什么優(yōu)秀品質(zhì)? 2.“自主學(xué)習(xí) ” : 學(xué)生默讀或自由朗讀課文,查找答案(安排時(shí)間 68分鐘)。 : ① 師生按順序討論上述 3個(gè)主干問(wèn)題。 ②引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論分析 “ 雙手和雙腳戴著鐵環(huán) ” 、“ 被死死地鎖在高高的懸崖上 ” 、 “ 既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué) ” 、 “ 日夜遭受著風(fēng)吹雨淋 ” 、 “ 兇惡的鷲鷹 ” 、 “ 啄食他的肝臟 ” 、 “ 永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭 ” 等句子及其中的詞語(yǔ),從中感受普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、視死如歸的高貴品質(zhì)和英雄氣概。 注意: 一是要討論分析與指導(dǎo)朗讀課文結(jié)合進(jìn)行;二是可結(jié)合實(shí)際安排學(xué)生示范 “ 身鎖懸崖 ” 、“ 鷲鷹啄食 ” 的情景,以加深感受。 (略) ◆ 在教學(xué)流程上體現(xiàn) “ 先學(xué)后教 ” 的 幾點(diǎn)要求: ,因?yàn)樗悄芊袷惯@節(jié)課達(dá)到高效課堂要求的前提。 ,應(yīng)在 “ 大循環(huán) ” 或 “ 小循環(huán) ” 的第一個(gè)環(huán)節(jié)出示 “ 主干問(wèn)題 ” ;在學(xué)習(xí)討論某個(gè)主干問(wèn)題中,再結(jié)合實(shí)際提出 “ 次問(wèn)題
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