【文章內(nèi)容簡介】 ”理念的是（讓學生自學，教師不加干預 ）二1 要善于挖掘孩子的優(yōu)勢和潛力，抓住每一個閃光點，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，找到適合自己發(fā)展的空間，樹立牢固的（自信心 ）。2 欺辱行為在學生間普遍存在。欺辱行為表現(xiàn)為以大欺小、以強凌弱，有打罵、起侮辱性外號的直接欺辱，也有背后說壞話、群體排斥的間接欺辱。處理學生間的欺辱行為，教師應當（發(fā)現(xiàn)有欺辱同學的行為立刻制止并給予批評 ）3（ 終身學習）是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。4（為人師表 ）是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。5安全無小事，將安全教育貫徹落實到學校教育的實際中，做法不正確的是（校規(guī)校紀中明確禁止某些危險行為 ）。6（ 同伴關(guān)系）是年齡相同或相近的兒童之間的一種共同行動并相互協(xié)作的關(guān)系，也是兒童交往過程中建立起來的一種人際關(guān)系。7（ 獨立人格）是指個體區(qū)別于他人的獨特個性和不依附于他人的自主選擇、獨立見解和價值判斷。8 學生的個體差異，以下對策中合理的是（利用差異，在課堂上制造討論和學生講解的機會 ）。9 開展安全教育，除了利用課堂教學之外，還可以通過課外活動、（社會實踐活動 ）等途徑開展。10 自己動手完成一些事情，或在教師引導下完成力所能及的要求時，教師要給予（肯定性評價 ），這樣有利于學生自信心的形成和學生的發(fā)展。11 教無類”是孔子的教育主張之一，這一主張要求教師（關(guān)愛學生，一視同仁 ）。12 業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德最顯著的標志是（為人師表 ）。13《教師專業(yè)標準》中要求教師要“關(guān)愛學生，重視學生身心健康，將學生（生命安全 ）放在首位”。14 我們國家提倡的新型（師生關(guān)系 ）是建立在“民主平等、尊師愛生”的原則基礎上的。15 （同課異構(gòu)）是在合作的基礎上，從不同學生的實際出發(fā)，從教師自身的教學風格出發(fā)，同中有異，彰顯團隊合作精神和個性光芒的教研合作方式。16（關(guān)愛學生）是教師職業(yè)道德的靈魂。17（愛國守法）是教師職業(yè)的基本要求。18《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中，專門就切實減輕中小學課業(yè)負擔作了規(guī)定，減輕課業(yè)負擔成為未來教育發(fā)展的一項重要任務。減輕課業(yè)負擔，教師的做法不正確的是（ 減輕課堂教學內(nèi)容，將減少部分的內(nèi)容留給學生自學）。19（愛崗敬業(yè)）是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。20下面不符合教師道德要求的行為是（懲罰學生）。21尊重學生的獨立人格，教師在課堂中不應當（灌輸知識 ）。22 “森塔爾效應”說明了教師在工作中應當（ 對學生充滿信任和期待）23（教書育人）是教師的天職。24（教師職業(yè)道德）是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。25為學生創(chuàng)造快樂的學校生活，主要是引導學生享受快樂的（ 學習和交往）。三1中學教師應當掌握的教育教學基本理論包括（①②③④ ）①中學教育的歷史與現(xiàn)狀 ②中學教育與社會發(fā)展 ③中學生思維能力培養(yǎng) ④課程標準2俗話說“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，這要求教師（完善自身知識儲備）。3在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中，專門就切實減輕中小學課業(yè)負擔作了規(guī)定，減輕課業(yè)負擔成為未來教育發(fā)展的一項重要任務。減輕課業(yè)負擔，教師的做法不正確的是（減輕課堂教學內(nèi)容，將減少部分的內(nèi)容留給學生自學）。4《課程標準》中明確了課程的性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程設計思路以及（課程資源開發(fā)建議）等內(nèi)容。5中學組織教師基于校本研修，推進教學改革，強化學科知識的途徑不包括（建立教師網(wǎng)絡空間 ）。6欺辱行為在學生間普遍存在。欺辱行為表現(xiàn)為以大欺小、以強凌弱，有打罵、起侮辱性外號的直接欺辱，也有背后說壞話、群體排斥的間接欺辱。處理學生間的欺辱行為，教師應當（創(chuàng)造機會鼓勵被欺辱的同學）。7中學教師的通識性知識是指教師所擁有的有利于教學工作展開的（普通文化知識）。8針對中學生的身心發(fā)展特點，在中學教學中，我們應該避免出現(xiàn)的是（重復性強化記憶）。9下列對綜合實踐活動課程與各學科領(lǐng)域關(guān)系的敘述不正確的是（綜合實踐活動課程是其它課程的附屬）。10要形成良好的師生關(guān)系，首先教師要做到（尊重、信任學生）。11教學的教育性主要體現(xiàn)在哪條教育規(guī)律中（傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 ）12學生做實踐探究后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果與書本所描述的情況并非完全一致，此時教師不應當（告訴學生以書本描述為準）。13 “羅森塔爾效應”說明了教師在工作中應當（對學生充滿信任和期待）14教育部聯(lián)合多部委啟動了“全國億萬學生陽光體育運動”，保證學生每天一小時進行體育活動，該項活動的目的不包括（選拔一批具有體育特長的學生）。15促進中學生身心發(fā)展的基本措施不合理的是（培養(yǎng)每一個學生的體育特長）。16教師知識的核心是（學科教學知識）。17多樣化的交往形式也更有利于學生間信息交流、思想表達能力的提高。對待學生之間的交往活動，教師哪些做法是不正確的（發(fā)現(xiàn)有早戀等不正當交往立刻制止并當面批評）。18中學教師應具備哪些學科知識（①②③④ ）① 跨學科知識；②學科思想與方法；③本學科專業(yè)知識；④研究性學習基本方法。19 “言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句話說明在習慣培養(yǎng)中，教師應當（以身作則 ）20以下關(guān)于中學生休息的說法不正確的是（畢業(yè)年級可以縮短休息時間，爭取成績）。21自主學習能力包括（①②③ ）①確定學習內(nèi)容表的能力；②獲取有關(guān)信息與資料的能力；③利用、評價有關(guān)信息與資料的能力；④確定學習內(nèi)容認知要求的能力。22針對學生身心發(fā)展規(guī)律與自身存在的問題,有的放矢地進行各種指導工作, 有利于中學生身心的健康發(fā)展和學習效率的提高, 也有助于增強他們的社會適應能力。以下做法不正確的是（長身體期間，應當加強營養(yǎng)，不需要在乎體重增加）。23中學階段的學生總稱（青少年期或青春發(fā)育期）24中學生身心發(fā)展不具備的特點是（開朗主動 ）25中學階段，學生的思維逐漸向抽象，高級發(fā)展。促進學生思維能力的發(fā)展可以采?。á佗冖邰? ）①創(chuàng)設啟迪思維的學習情景；②多角度提出問題；③動手操作；④學生討論和自主提問。? 模塊四題目1對中學生的學習進行評價不合理的是（對學習成績進行排名）。題目2前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學習的愿望?！边@說明，在培養(yǎng)學生好奇心和學習興趣時，要注意（讓學生能夠體驗到成功的喜悅）。題目3《標準》中直接提到的要求教師掌握的教學方式是（啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等）。題目4對中學教師進行教育科學研究的正確認識是（ 教師進行教育科研可以從一節(jié)課做起，人人都應做研究者）。題目5利用學生成長記錄袋對學生進行評價是屬于（過程性評價）。題目6第八輪基礎教育課程改革的基本理念是（教學過程最優(yōu)）。題目7教育家葉圣陶曾說過，“教是為了不教”，這句話的實質(zhì)在于（增強學生的自主學習能力）。題目8教師選擇教學資源的主要依據(jù)應該是（學生興趣與發(fā)展水平）。題目9《標準》要求教師應具有的溝通合作能力中不包括（教師與上級教育主管部門的溝通合作）。題目10下列行為不利于中學生養(yǎng)成良好學習習慣的是（教師與上級教育主管部門的溝通合作）。題目11以下行為不能夠提高中學生合作意識的是（對學生學習成績進行排隊）。題目12下列說法正確的是（ 調(diào)控教學過程是為了完成教學目標）。題目13前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只要能夠激發(fā)學生去