高中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試與pisa測(cè)試的比較(編輯修改稿)
2025-07-07 02:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在現(xiàn)實(shí)生活中的能力考查。測(cè)試的每個(gè)單元都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，一般是一段簡(jiǎn)短的文字，加上一張表格、圖表、統(tǒng)計(jì)圖、圖片，或示意圖。測(cè)試的任務(wù)是在曲線圖、圖示或者表格中查找信息、描述圖表中信息的組織方式、解釋文中不同部分之間的聯(lián)系，比較文字部分和地圖之間的關(guān)系等，根據(jù)情境素材測(cè)試學(xué)生。這種試題情境的生活化加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注生活、從生活實(shí)景中進(jìn)行分析，將學(xué)科知識(shí)、方法技能應(yīng)用于生活中的能力。例如，“酸雨”這組題的情景為雅典女神像的雕刻材料為大理巖，因受酸雨的侵蝕，而出現(xiàn)了損毀，從而引出主題“酸雨”。整個(gè)情景素材非常真實(shí)，不是命題者憑空想象出來(lái)的虛假情境。而且情景敘述的也非常完整，時(shí)間、地點(diǎn)、事件都交代得非常清晰。另外，作為主題的情景素材還具有趣味性，能引發(fā)學(xué)生的興趣。例如學(xué)生在閱讀文字材料后會(huì)產(chǎn)生下列疑問(wèn)：酸雨是中的酸性物質(zhì)來(lái)自哪里？酸雨是如何腐蝕大理石的？如何防止酸雨對(duì)文物古跡的毀損？真實(shí)的、趣味性的情景素材能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。2．重視對(duì)學(xué)生三維能力的考查PISA試題不僅考查學(xué)生在涉及科學(xué)和技術(shù)的生活情境中對(duì)科學(xué)知識(shí)的分析、推理及靈活運(yùn)用的能力，還要求評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)科學(xué)的興趣態(tài)度，即對(duì)科學(xué)的興趣，支持科學(xué)探究，對(duì)自然資源、環(huán)境等表現(xiàn)出的責(zé)任感等，PISA是通過(guò)知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)維度來(lái)描述和評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的。第一維度知識(shí)。PISA認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)的知識(shí)與關(guān)于科學(xué)的知識(shí)?？茖W(xué)的知識(shí)是指基本科學(xué)概念和理論，涉及物理系統(tǒng)、生命系統(tǒng)、地球空間系統(tǒng)的關(guān)鍵概念；關(guān)于科學(xué)的知識(shí)主要是指理解人類科學(xué)活動(dòng)的屬性與科學(xué)知識(shí)的作用與局限，主要涉及科學(xué)探究、科學(xué)解釋、社會(huì)中的科技等方面。例如，“酸雨”第一題涉及到酸雨的概念、酸雨的成因、酸性氣體的來(lái)源等知識(shí)。第二維度能力。PISA認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)能力，其核心是科學(xué)探究能力，基礎(chǔ)是邏輯推理和批判性分析，主要是指識(shí)別科學(xué)問(wèn)題、科學(xué)地解釋現(xiàn)象、有根據(jù)地得出結(jié)論的能力。例如，“酸雨”第二題，大理石薄片在被浸泡在醋里一整夜后質(zhì)量發(fā)生的變化。就是考查學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)有根據(jù)地得出結(jié)論的能力。第三維度態(tài)度。PISA認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的形成過(guò)程取決于個(gè)人對(duì)科學(xué)的態(tài)度及其從事科學(xué)相關(guān)事務(wù)的意愿，態(tài)度主要是指對(duì)科學(xué)有興趣、支持科學(xué)探究、對(duì)自然資源與環(huán)境有意識(shí)地采取負(fù)責(zé)任行動(dòng)。例如“酸雨”第四題、第五題分別考查學(xué)生的對(duì)科學(xué)的興趣和支持科學(xué)探究的態(tài)度。從上表述可以看出，PISA測(cè)試非常重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的考查，將要進(jìn)行的PISA2015將科學(xué)素養(yǎng)定義為：作為一個(gè)反思型公民所需要的致力于科學(xué)相關(guān)問(wèn)題和科學(xué)概念的能力。這里的“致力于”給我們傳遞更多的是學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、態(tài)度。不僅考查學(xué)生對(duì)純粹的知識(shí)的掌握和記憶狀況，更重視學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析、闡釋、解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也非常重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)一學(xué)科的興趣、良好態(tài)度顯得更為重要，要求教師在教學(xué)時(shí)必須設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面充分展示自我，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感，這也是我國(guó)地理教學(xué)改革的重點(diǎn)。3．重視學(xué)生元認(rèn)知能力的考查PISA測(cè)試重視學(xué)生的元認(rèn)知能力的考查，所謂元認(rèn)知能力就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與反思能力。例如，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)中自覺(jué)地評(píng)估：“我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)是否具有可操作性，能得出可靠的結(jié)論嗎，我為何要設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)？這個(gè)方案合理嗎？我為何要這樣設(shè)計(jì)？”探究過(guò)程中根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷地調(diào)整方案，以達(dá)到理想效果。探究活動(dòng)結(jié)束后，再一
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