【文章內(nèi)容簡介】 英語四級、六級；差的，只相當于小學水平。學員英語水平相差這么懸殊，按理應該分班教學。但我中心只招一個專業(yè)，招生人數(shù)有限，每次報名參考的人數(shù)更少，能來參加面授的學員更少（最多一次來了20來人，少的只來三四人），不可能再按學員英語水平分班教學。教師在同一堂課里，要對針對英語水平相差這么懸殊的學員講課，難免顧此失彼，無法取得好的教學效果。 部分學員年齡偏大，接受能力較差本中心2011級招收專升本學員92名。具體各年齡段人員分布如下：年齡人數(shù)年齡人數(shù)224352235364244372258382265396277402283423299433308462315471326491去除入學時年滿40周歲的10人（按規(guī)定可以不參加英語統(tǒng)考），實際應參加統(tǒng)考的學員為82人，這82人各年齡段人數(shù)比例如下：年齡段人數(shù)（人）占總數(shù)比（%）25周歲及以下212630周歲323135周歲133640周歲1682人中，絕大多數(shù)年齡在26周歲以上（總數(shù)的74%），有超過三分之一（%）的學員年齡在30周歲以上，有近五分之一的更在36周歲以上。語言學習能力，與人的年齡有密切關系。隨著年齡的增長，語言學習能力會明顯的下降。在與學員的接觸中，我們也明顯感覺到，年齡較大的學員，對英語統(tǒng)考的畏懼心理明顯超過年輕學員。在英語統(tǒng)考輔導時，也可以感受到，年齡較大的學員，其反應能力、接受能力、記憶力等都比不上年輕的學員。 輔導教師不熟悉成教學員的特點本中心沒有專職的英語教師，主要請普通高校英語教師進行英語統(tǒng)考輔導。所請輔導教師習慣于針對全日制本科學生的英語教學，形成了與之相適應的教學風格包括語言習慣。輔導教師對成教學員的特點雖然有所了解，但缺乏感性的認識、深入的了解，對成教學員的英語水平難以正確地估計。例如，按大學英語（B）考試大綱，考生應認知3000個單詞，輔導教師自然認為，來參加輔導課學員的詞匯量至少會有1500，否則沒必要參加輔導，也沒必要參加統(tǒng)考。但事實上，大部分學員的詞匯量不會超過1000，更有部分學員的詞匯量最多只有三、四百。再如，輔導教師已習慣于針對全日制學生的正規(guī)系統(tǒng)化教學，加上出題范圍不明確，輔導內(nèi)容難免會追求面面俱到。雖然輔導教師理論上也認識到必須突出重點，但實際上對輔導內(nèi)容很難進行有效精減。要對這些學員進行輔導，意味著輔導教師所準備的教學材料、教學方法包括教學風格都要做到相應的改變，這是不太現(xiàn)實的要求。從本中心組織的幾次英語考前輔導看，效果最好的都是第一節(jié)課（主要介紹考試的內(nèi)容、范圍、形式等），而一旦開始講解具體內(nèi)容時，除小部分英語基礎較好的學員，其他學員均不能適應，感覺聽不懂、跟不上、收獲不大。這也是幾次輔導，到課率越來越低的原因之一。4 測量學員英語水平的簡易工具鑒于學生間英語水平相差懸殊，有必要對學生根據(jù)英語水平進行進行分類，才能有針對性地進行輔導、提出復習建議、準備復習資料。 被否定的最初設想起初設想，以學員入學測試成績做為判斷學生英語水平的依據(jù)。我們請兩位在校研究生做了入學測試卷和大學英語（B）統(tǒng)考模擬卷，他們感覺這兩類試卷的難度感覺不出明顯區(qū)別。本中心2011級應參加英語統(tǒng)考的82位學員入學測試英語成績統(tǒng)計如下：成績?nèi)藬?shù)5059分76069分377079分318089分7但后來發(fā)現(xiàn)此成績根本無法表現(xiàn)學員真實的英語水平。原因在于入學測試的出題范圍相當明確，學員不論英語基礎如何，只要在考前突擊復習，均能考出較好成績。同樣原因，學員入學后英語課程期末考試的成績也不能反映其英語真實水平。因此，需要研制一種簡單易行又有效的工具，來大致測學員的英語水平?？紤]到成教學員的特點，此工具應盡可能簡便，測試時間一般應在5分鐘內(nèi)完成，最多不超過10分鐘。 研制新測量工具的設想及其驗證一般認為，一個人的英語水平與掌握的詞匯量的多少有密切關聯(lián)，而詞匯量的測定是相對簡便的。因此，通過詞匯量的測定來估測學員的英語水平可能是比較理想的方式。為驗證這一設想，我們從大學英語6級詞匯中隨機抽取100個單詞，請五位明顯處于不同英語水平段的同事和朋友進行測試。同事A，國內(nèi)高校外語專業(yè)畢業(yè)，畢業(yè)后去美國8年學習工作，并取得博士學位。同事B：國內(nèi)高校外語專業(yè)畢業(yè)，畢業(yè)后任中學英語教師，再在國內(nèi)高校深造獲得比較教育專業(yè)博士學位，曾去英國進修1年。同事C：國內(nèi)高校教育專業(yè)本科、碩士研究生畢業(yè)，平時工作中經(jīng)常會接觸英語（如查找英語資料等）。C：國內(nèi)高校新聞專業(yè)本科畢業(yè)，通過英語四級考試，已畢業(yè)4年；D：國內(nèi)高校教育專業(yè)本科畢業(yè)，已畢業(yè)20多年，平時工作中基本上不接觸英語。最后測試結(jié)果如下：測試對象測試成績A98B94C84D61E32測試結(jié)果說明，以掌握單詞量的多少確實是可以大致區(qū)分英語水平高低的。 詞匯量測試表 大學四六級詞匯表的研制比較成熟，而且都是常用詞匯。因此以大學六級詞匯為依據(jù)，大致按5%的比例從中隨機抽出30個詞匯：appropriate bitter blackboard budget casual challenge citizen detail emergency explode facial fortunate game independent involve litter miss otherwise preceding rainbow remote select skate slide sometimes spark stiff tank timber wet考慮到部分學員的英語基礎太差，為避免測試結(jié)果打擊其信心，又人為增加了8個簡單詞匯：China everybody old our smile today two wrong詞匯的掌握包括聽（聽得懂）、說（說得出）、讀（閱讀看到時認識）、寫（能拼寫）。考慮到實際需要，這里只測試其中一個項目，即看到認識（知道其意思）?？紤]實際操作的簡易性，采用給出多個選項，由學員選出其中一合適的選項這一方式。常規(guī)的選擇題是給出四個選項，其中只有一個正確選項。但這帶來一個問題：理論上講，隨機亂選也會有四分之一的正確率。如果測試對象水平低，測試結(jié)果難以體現(xiàn)出區(qū)分度，測試失去意義。為此，調(diào)整為五個選項，前三個選項是單詞對應的中文解釋（一個正確，兩個錯誤；或者三個全錯），第四個選項為“都不是”，即判斷前述三個選項均不正確；第五個選項為“不知道”，即無法對前四個選項做出判斷。要求學員如實做出選擇。具體測試表及測試說明見附件一 目前測試結(jié)果 依據(jù)以上38個詞匯制成詞匯量測試表。目前為止共測試了31位學員，結(jié)果如下：認識單詞數(shù)（38個測試詞匯中）正確率（認識單詞數(shù)/38*100%）人數(shù)占測試人數(shù)比（%）5%1%7%2%8%2%9%1%10%3%11%2%12%2%13%1%14%2%16%1%17%1%18%4%19%1%20%1%22%2%23%1%24%1%27%1%28%2%從測試結(jié)果看，學員的詞匯量水平總體是很低的。38個測試詞匯（其中還包括8個人為加上的簡單詞匯），能認得其中一半以上的只有9個人，%，不到四分之一。其中有6人只認得其中不到四分之一的單詞。如果只統(tǒng)計隨機抽出的30個詞匯，正確率更低。具體如下：認識單詞數(shù)（30個測試詞匯中）正確率（認識單詞數(shù)/30*100%）人數(shù)占測試人數(shù)比（%）1%1%2%3%3%3%4%3%5%1%6%3%7%1%8%1%9%2%10%3%11%2%12%1%14%2%15%1%16%1%19%1%20%2%1%1%2%3%其中大部分人（19人，%）只認得其中不到四分之一的單詞。需要說明的是，目前測試的主要是參加了前兩輪統(tǒng)考培訓的學員，這批學員總體上還屬于英語水平相對較好的。4 對策與設想（組織管理層面） 學員分層為有序組織學員參考，并組織有針對性的考前輔導，首先應對學員根據(jù)英語水平進行分層。根據(jù)詞匯量測試（38個詞匯）結(jié)果，將學員分為以下四個層次：A級：測試中認識單詞在21個及以下，表示英語基礎較好。B級：測試中認識單詞數(shù)為1620個，表示英語基礎一般。C級：測試中認識單詞數(shù)為1015個，表示英語基礎較差。B級：測試中認識單詞數(shù)為9個及以下，表示英語基礎很差。以本中心現(xiàn)已測試的31位學員為例，分層結(jié)果如下：層次認識單詞數(shù)人數(shù)英語基礎A21個以上7好B1620個8一般C1015個10較差D9個及以下6極差 確定不同層次學員的英語統(tǒng)考復習目標針對不同英語水平的學員，相應提出不同的英語統(tǒng)考復習目標：A級學員，英語基礎較好，通過大學英語B統(tǒng)考不是問題。建議他們盡早報名參加英語統(tǒng)考，要求不光能通過統(tǒng)考后，還應取得較好成績。建議通過統(tǒng)考后，及時準備省大學英語三級考試或校成人教育學士學位英語考試。其中部分優(yōu)秀學員，希望今后爭取報考碩士學位研究生，并為參加碩士學位研究生入學英語考試做好準備。B級學員，英語基礎一般，只要針對性地認真復習準備，通過大學英語B統(tǒng)考問題也不大。建議他們在第二學期完成英語課程學習后報名參加英語統(tǒng)考，力爭一次過關。鼓勵他們在通過統(tǒng)考后，及時準備省大學英語三級考試或校成人教育學士學位英語考試。C級學員，英語基礎較差，需要付出很大努力，有針對性地認真復習準備，才有可能通過英語統(tǒng)考。建議他們在第二學期完成英語課程學習后也參加英語統(tǒng)考輔導，根據(jù)自身情況有針對性地選擇復習內(nèi)容。建議在準備較充分的情況下參加統(tǒng)考，爭取在第三、第四個學期通過英語統(tǒng)考。B級學員，英語基礎很差，按常規(guī)很難通過英語統(tǒng)考。鼓勵他們樹立信心，建議他們在第二學期完成英語課程學習后有針對性地選擇復習內(nèi)容，有針對性地參加英語統(tǒng)考相關內(nèi)容輔導。爭取在畢業(yè)論文完成前通過英語統(tǒng)考。 做好英語統(tǒng)考組織規(guī)劃遠程教育采用學分制和選課制，學員可根據(jù)自身情況，—5年內(nèi)完成全部學業(yè)。本中心學員絕大多數(shù)都是幼兒園或幼教機構(gòu)在職女教師，平時工作生活壓力大，特別是部分學員在學期間會遇到工作上或生活中的重大變動（如工作調(diào)動、結(jié)婚、生孩子等）。因此英語統(tǒng)考的重要性雖然都知道，但往往缺乏具體化的計劃、目標。鑒于此，我中心在學員入學后就建議并幫助他們做好全程學習規(guī)劃，要求他們非特殊情況，均要求在2年半時間內(nèi)完成全部學業(yè)（包括通過計算機和英語的統(tǒng)考）。中心針對同一屆入學的學員，確定英語統(tǒng)考組織規(guī)劃，并向?qū)W員宣傳介紹，要求學員參考中心確定的規(guī)劃，根據(jù)自身實際情況，明確個人參加英語統(tǒng)考的計劃。以2011級秋入學的學員為例，中心確定的統(tǒng)考組織規(guī)劃如下：第一學期，重點是適應遠程學習，完成相應課程，特別是認真完成計算機和英語課程的學習與考試。通過計算機和英語課程學習和考試，初步了解計算機和英語統(tǒng)考的大致內(nèi)容和形式。因計算機課程本學期已基本完成，建議學員做好參加計算機統(tǒng)考的準備。部分英語基礎較好的學員建議做好參加英語統(tǒng)考的準備。第二學期，及時組織學員報名參加四月份的計算機統(tǒng)考，鼓勵部分基礎較好的學員報名四月份英語統(tǒng)考。及時組織統(tǒng)考輔導面授（其中英語統(tǒng)考輔導面授主要針對英語基礎較好的學員）。第二學期結(jié)束后，繼續(xù)及時組織學員報名參加九月份的計算機統(tǒng)考，鼓勵基礎一般的學員報名9月份英語統(tǒng)考。及時組織兩門課程的統(tǒng)考輔導面授（其中英語統(tǒng)考輔導面授主要針對英語一般的學員）。經(jīng)過兩輪統(tǒng)考，希望大多數(shù)學員能通過計算機統(tǒng)考。之后的工作重點是英語統(tǒng)考。第三學期，及時組織學員報名參加九月份的計算機和英語統(tǒng)考，要求尚未通過計算機統(tǒng)考的學員非特殊情況，均應參加12月份計算機統(tǒng)考。要求尚未通過英語統(tǒng)考，且英語基礎較好和一般的學員無特殊情況，均應參加12月份英語統(tǒng)考；鼓勵部分英語基礎差的學員也能報名12月份英語統(tǒng)考。及時組織兩門課程的統(tǒng)考輔導面授（其中英語統(tǒng)考輔導面授主要針對英語基礎一般及部分英語基礎雖然差有學習積極性較高的學員）。經(jīng)過兩輪統(tǒng)考，希望除個別學員外，絕大多數(shù)學員能完成計算機統(tǒng)考，絕大多數(shù)英語基礎較好的學員能通過英語統(tǒng)考；希望大多數(shù)英語基礎一般的學員能通過英語統(tǒng)考。這后的工作重點是針對英語基礎差的學員的英語統(tǒng)考。第四學期，及時組織學員報名參加四月份的計算機和英語統(tǒng)考，要求所有尚未通過計算機和英語統(tǒng)考的學員非特殊情況，均應參加四月份統(tǒng)考。及時組織兩門課程的統(tǒng)考輔導面授（其中英語統(tǒng)考輔導面授主要針對英語基礎差的學員）。第四學期結(jié)束后，繼續(xù)及時組織學員報名參加九月份的統(tǒng)考，要求所有尚未通過計算機和英語統(tǒng)考的學員非特殊情況，均應參加四月份統(tǒng)考。及時組織兩門課程的統(tǒng)考輔導面授（其中英語統(tǒng)考輔導面授主要針對英語基礎差的學員）。經(jīng)過四輪統(tǒng)考，希望除極個別情況特殊的學員外，絕大多數(shù)學員能通過計算機和英語統(tǒng)考。之后的工作重點是針對個別學員的統(tǒng)考。 做好面授輔導組織工作首先是做好與輔導教師的溝通工作。本中心沒有專職英語輔導教師，每次輔導都需要外聘教師。而外聘教師對學員的情況不了解，需要加強溝通，以提高輔導實效。