【文章內(nèi)容簡介】 助人們對野生生物資源合理利用和保護(hù)。 講述：通過以上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了種群的特征，種群的數(shù)量變化，知道種群是自然界中生物存在的群體單位。但是，在自然界中，一個種群是不可能單獨(dú)存在的，它必然與其他種群通過種間關(guān)系有著緊密聯(lián)系。 在一定自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和，叫做生物群落，簡稱群落。（投影片：森林群落、湖泊群落垂直結(jié)構(gòu)。）大家觀察這兩種生物群落，都是由多個種群組成的，各個種群之間具有直接或間接的關(guān)系。比如，它們分別占據(jù)一定的空間，形成一定的空間結(jié)構(gòu)。 觀察：森林群落、湖泊群落有無分層現(xiàn)象。（回答：有，動植物都分上、中，下三層。） 講述：生物群落在垂直方向上具有明顯的分層現(xiàn)象，這就是生物群落的垂直結(jié)構(gòu)。（投影片：森林群落的水平結(jié)構(gòu)。） 觀察：水平方向上種群的分布和密度有什么特點(diǎn)？（回答：不同地段分布著不同的種群，種群的密度也有個別。） 講述：在水平方向上的分區(qū)段現(xiàn)象，就是生物群落的水平結(jié)構(gòu)。 垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)是生物群落的空間結(jié)構(gòu)，生物群落還有演替等現(xiàn)象，同學(xué)們課后可自己閱讀有關(guān)資料。 總結(jié)：經(jīng)過兩個課時的學(xué)習(xí)，我們了解了種群和生物群落的一些知識： 在一定區(qū)域內(nèi)的生物，同種的個體形成種群，不同的種群形成生物群落。 種群具有種群密度、出生率和死亡率、年齡組成、性別比例等特征。環(huán)境中的各種生態(tài)因素都可能影響種群的數(shù)量變化，在理想條件下，種群的增長呈現(xiàn)“J”曲線，在有限的環(huán)境條牛下，種群的增長呈現(xiàn)“S”型曲線。了解種群的數(shù)量變化規(guī)律對人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐有著重要意義。 生物群落在空間上有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。 思考題：1．讀剪報(bào)：“可是，好景不長。到了二十世紀(jì)五十年代，人們發(fā)現(xiàn)野兔又多了起來。原來，新一代的野兔己對粘液瘤病毒產(chǎn)生了免疫力?！闭埻瑢W(xué)們根據(jù)所學(xué)知識幫助澳大利亞人解決這個問題。（參考答案：用新種病毒來解決。）2．草原的牧民承包了一片草場，要想取得好的經(jīng)濟(jì)效益，必須確定合理的載畜量。為什么？ （參考答案：草場的環(huán)境條件是有限的，如草的產(chǎn)量等，牲畜過多，食物不足，畜產(chǎn)品的產(chǎn)量不高，而且過度放牧容易造成草場的毀壞；牲畜過少，不能充分利用資源，造成浪費(fèi)，同樣經(jīng)濟(jì)效益不高。）第八章 生物與環(huán)境 第三節(jié) 生物與環(huán)境的相互關(guān)系 一、生態(tài)系統(tǒng)的類型教學(xué)目的1．理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。2．了解生態(tài)系統(tǒng)的類型。教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：1．生態(tài)系統(tǒng)的概念。2．運(yùn)用直觀教學(xué)手段，使學(xué)生了解不同類型的生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（或錄像、掛圖）。教學(xué)方法：講授、啟發(fā)式教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合。課時安排：一課時。講述：（創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)并引入新課）同學(xué)們，如果我們以一口池塘為研究對象。（課件：池塘生態(tài)系統(tǒng)）那么，通常情況下，池塘中會有些什么生物呢？（答：魚、蝦、浮游藻類、小甲殼動物等。）　　問：池塘中所有的魚是一個種群嗎？為什么？（答：不是。因?yàn)轸~有許多種。）　　問：池塘中魚、蝦、浮游植物等所有生物組成什么？（答：生物群落。）　　問：池塘中除生物群落還有什么呢？（答：有水、溶解在水中的物質(zhì)、照射到池塘的陽光等無機(jī)環(huán)境。）　　講述：生物群落和無機(jī)環(huán)境存在什么關(guān)系呢？下面我們來看兩個事例。（多媒體課件、錄像或講解）　　事例1： 1998年，我國長江流域發(fā)生特大洪澇災(zāi)害。大災(zāi)過后，我國政府痛下決心，宣布在長江中上游地區(qū)實(shí)施天然林保護(hù)工程?！　枺罕Ｗo(hù)植被和防治洪澇災(zāi)害有什么關(guān)系呢？（植被大量破壞，引起水土嚴(yán)重流失，氣候變化異常，旱澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。）　　事例2：南極科考中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，南極的企鵝體內(nèi)竟然有殺蟲劑DDT。這一地區(qū)從來沒有施灑過農(nóng)藥，那么， DDT是哪來的呢？（答：農(nóng)田中大量使用DDT，隨雨水沖刷進(jìn)入水體后，導(dǎo)致水生生物中毒，遠(yuǎn)在南極的企鵝也難幸免。）　　可見，生物群落和無機(jī)環(huán)境之間相互作用、相互影響、密不可分，它們之間形成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。我們把生物群落和無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)?！　≈v述：一口池塘就是一個生態(tài)系統(tǒng)。同理，一塊草地，一片森林，一塊農(nóng)田，都可以各自成為一個生態(tài)系統(tǒng)，它們的共同特征是：在一定的空間和時間范圍內(nèi)，在各種生物之間以及生物群落和無機(jī)環(huán)境之間，通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)而相互作用形成一個統(tǒng)一整體。而生態(tài)系統(tǒng)的時空范圍有大有小，小到一口池塘，大到地球上全部生物及無機(jī)環(huán)境，即生物圈。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)?！　∮懻摚?．森林和河流的無機(jī)環(huán)境有什么不同？（主要區(qū)別在于森林是陸地?zé)o機(jī)環(huán)境組合，而河流為淡水水域無機(jī)環(huán)境組合。）　　2．森林和河流中的生物群落分布有什么不同？（主要區(qū)別是森林喬木和樹棲動物為主，而河流以水生動植物為主。）　　講述：可見，由于無機(jī)環(huán)境組合的不同，導(dǎo)致生物群落的分布不同，森林和河流生態(tài)系統(tǒng)類型顯著不同。在生物圈這個最大的生態(tài)系統(tǒng)中，存在著許多的不同的生態(tài)系統(tǒng)類型?！　≈v述：地球上的生態(tài)系統(tǒng)可以分為陸地生態(tài)系統(tǒng)和水域生態(tài)系統(tǒng)，陸地生態(tài)系統(tǒng)中，根據(jù)各生態(tài)系統(tǒng)的植被分布情況，可分為森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等。水域生態(tài)系統(tǒng)中，又可分為海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)等類型?！　∠旅嬉陨稚鷳B(tài)系統(tǒng)為例分析其主要特點(diǎn)：（也可選學(xué)生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)為例）（課件，錄像或講授）　　問：森林生態(tài)系統(tǒng)分布在什么地區(qū)？（答：濕潤和較濕潤地區(qū)。）　　問：主要的動植物有哪些？（答：植物以喬木為主，動物以營樹棲和攀援生活的種類特別多，如犀鳥、松鼠、眼鏡猴等。）　　講述：對，森林生態(tài)系統(tǒng)的主要特點(diǎn)是：動、植物種類繁多，群落的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因而種群的密度和群落結(jié)構(gòu)能夠長期處于較穩(wěn)定的狀態(tài)。那么，森林有什么作用呢？（師生共同得出森林的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會效益。）　　接下來請同學(xué)們結(jié)合課件（或錄像）介紹，閱讀課本內(nèi)容中的草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)。（閱讀后）指導(dǎo)學(xué)生歸納： 名稱分布區(qū)域主要特點(diǎn)主要生物生態(tài)效益森林生態(tài)系統(tǒng)濕潤或較濕潤地區(qū)動植物種類繁多，群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜，長期較穩(wěn)定植物：喬木為主；動物：營樹棲和攀援生活類多(1)是人類的資源寶庫(2)維持生物圈的穩(wěn)定(3)改善生態(tài)環(huán)境草原生態(tài)系統(tǒng)干旱地區(qū)動植物種類少，群落結(jié)構(gòu)簡單，不穩(wěn)定易變化植物：草本為主，少量灌木叢動物：營穴居生活類多(1)提供大量肉、奶和毛皮(2)調(diào)節(jié)氣候，防風(fēng)固沙海洋生態(tài)系統(tǒng)動植物多，集中在水深200米以內(nèi)，生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定植物：浮游植物為主；動物：主要是浮游動物，魚、蝦等(1)調(diào)節(jié)氣候方面起著重要作用(2)蘊(yùn)藏豐富的資源濕地生態(tài)系統(tǒng)沼澤、沿海灘涂、河流、湖泊等動植物資源豐富，濕地類型多，與氣候關(guān)系密切植物：蘆葦?shù)葎游铮核荨Ⅳ~類等(1)生活和工農(nóng)業(yè)的用水來源 (2)能補(bǔ)充地下水(3)有豐富的生物資源(4)控制洪水、調(diào)節(jié)氣候等農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)人的作用非常明顯，動植物種類少，群落結(jié)構(gòu)單一人工種植的各種農(nóng)作物在一定程度上受人工控制的生態(tài)系統(tǒng)，為人類生活提供物質(zhì)資源。城市生態(tài)系統(tǒng)(1)是城市居民與周圍生物和非生物環(huán)境相互作用的生態(tài)系統(tǒng)，也是人類改造自然環(huán)境的基礎(chǔ)上建立起來的特殊人工生態(tài)系統(tǒng)(2)人類活動對它的發(fā)展起支配作用。對其他生態(tài)系統(tǒng)具有高度的依賴性和干擾性(3)改善和保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境是人類在城市建設(shè)和發(fā)展過程中應(yīng)高度重視的課題　　海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)，可讓學(xué)生就劃分依據(jù)（鹽度），主要影響因素（陽光、溫度、鹽度），主要動，植物等方面描述歸納。教師要強(qiáng)調(diào)海洋生態(tài)系統(tǒng)是一個巨大的生態(tài)系統(tǒng)，占地球表面積的71％。海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，將成為未來人類開發(fā)的主要對象。同時要強(qiáng)調(diào)指出水域生態(tài)系統(tǒng)的生物群落在空間結(jié)構(gòu)上的分層現(xiàn)象?！　⌒〗Y(jié)：在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群落。在不同的生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類和群落的結(jié)構(gòu)都有差。但是，各種類型的生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上都是一個統(tǒng)一整體。生物類型雖然具有分布上的區(qū)域性，但又具有一定的遷移性，無機(jī)環(huán)境雖然具有氣象、地貌上的差異性，但也具有天氣、水域的連續(xù)性，所以地球上的全部生物及無機(jī)環(huán)境的總和構(gòu)成地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。生物圈、生物圈與人的關(guān)系請同學(xué)課外閱讀“生物圈漫談”。第八章 生物與環(huán)境 第三節(jié) 生物與環(huán)境的相互關(guān)系 二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)目的1．掌握生態(tài)系統(tǒng)的成分。2．掌握食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)重點(diǎn)1．生態(tài)系統(tǒng)的成分。2．食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)1．生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系。2．初級消費(fèi)者和次級消費(fèi)者的概念。3．第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級等概念。教具準(zhǔn)備：投影片、電腦軟件。教學(xué)方法：探討發(fā)現(xiàn)法。講述法。課時安排：一課時。引言：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型》的夸關(guān)知識，那么這些類型的生態(tài)系統(tǒng)其組成如何？其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)怎樣呢？我們還是帶著這些問題共同去探討本課的內(nèi)容——《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》?！　〗處煟海z查上課時的作業(yè)：請每位同學(xué)回家后仔細(xì)觀察身邊的小“生態(tài)系統(tǒng)”有哪些生物？如“池塘生態(tài)系統(tǒng)”“稻田生態(tài)系統(tǒng)”“森林生態(tài)系統(tǒng)”“盤山自然保護(hù)區(qū)生態(tài)系統(tǒng)”有哪些生物。）請同學(xué)回答。學(xué)生：（回答各生態(tài)系統(tǒng)的生物。）如：“稻田生態(tài)系統(tǒng)”學(xué)生回答是：有水稻、雜草、蝗蟲、鼠、蟋蟀、青蛙、野兔、蛇、麻雀等。（教師根據(jù)學(xué)生觀察到的各種生物種類，利用教學(xué)軟件，在大屏幕上一一展示出“稻田生態(tài)系統(tǒng)”“池塘生態(tài)系統(tǒng)”“森林生態(tài)系統(tǒng)”和“盤山自然保護(hù)區(qū)生態(tài)系統(tǒng)”的畫面。）　　教師：通過觀察，請你們比較各生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上有哪些相同點(diǎn)？學(xué)生：每個生態(tài)系統(tǒng)都有動物、植物?！　〗處煟荷鷳B(tài)系統(tǒng)除生物之外還有其他成分嗎？學(xué)生：有。無機(jī)環(huán)境。如：陽光、溫度、水、巖石、土壤、空氣、氧氣、無機(jī)鹽等?！　〗處煟簩?。這就是生態(tài)系統(tǒng)成分之一。即非生物的物質(zhì)和能量。學(xué)生：老師，非生物的物質(zhì)和能量是生物賴以生存的條件，這樣說可以嗎？教師：可以，因?yàn)樯镏挥袕臒o機(jī)環(huán)境中攝取非生物的物質(zhì)和能量，才能生存和發(fā)展。所以，你說的很正確。教師：同學(xué)們觀察到的生態(tài)系統(tǒng)中有很多綠色植物，如楊樹、柳樹、松樹、柏樹、鮮花、綠草、水稻、玉米、雜草等等。假如生態(tài)系統(tǒng)中沒有綠色植物，生態(tài)系統(tǒng)將如何呢？學(xué)生：各種生態(tài)系統(tǒng)不能維持。因?yàn)闆]有綠色植物，無機(jī)環(huán)境中的太陽能就不能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。沒有綠色植物，生態(tài)系統(tǒng)自身不能制造有機(jī)物，各種動物無法生存。所以，沒有綠色植物生態(tài)系統(tǒng)無法維持?？梢?，綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分?！　〗處煟耗銈兓卮鸬姆浅Ｕ_，正是綠色植物制造的有機(jī)物，才為動物的生存提供了物質(zhì)和能量，才為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)，所以把綠色植物稱為生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。教師：生產(chǎn)者的同化作用屬于何種代謝類型？學(xué)生：自養(yǎng)型。　　教師：自養(yǎng)型生物除綠色植物外，還有其他生物嗎？學(xué)生：有。如鐵細(xì)菌、硝化細(xì)菌等化能合成作用的生物?！　〗處煟荷a(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位。做為生態(tài)環(huán)境的享有者——人類應(yīng)如何保護(hù)生產(chǎn)者，發(fā)展生產(chǎn)者，使生產(chǎn)者更好地為人類服務(wù)呢？（學(xué)生討論）學(xué)生：保護(hù)花草樹木，植樹造林，種花種草，發(fā)展生產(chǎn)者。　　教師引言：《市場營銷學(xué)》有關(guān)買賣雙方稱謂中，稱買方為消費(fèi)者，這是因?yàn)樗徤唐凡皇亲约褐圃斓亩鴼w自己利用。生態(tài)系統(tǒng)中的各種動物也不能制造有機(jī)物，它必須直接或間接地以綠色植物制造的有機(jī)物為食，利用現(xiàn)成的有機(jī)物，所以，我們也稱這些動物為消費(fèi)者?！　〗處煟阂罁?jù)消費(fèi)者直接或間接利用綠色植物制造的有機(jī)物的次序，將其分為：（1）直接以綠色植物為食的動物叫初級消費(fèi)者。如：蝗蟲等。（2）以植食性動物為食的肉食性動物稱為次級消費(fèi)者。如：蛙、食蟲鳥等。（3）以次級消費(fèi)者為食的肉食性動物稱為三級消費(fèi)者。如：蛇、鷹等?！　〗處煟合M(fèi)者的同化作用屬于何種代謝類型？學(xué)生：異養(yǎng)型。　　教師：請同學(xué)們想想，稻田中的敗葉、各種動物糞便和尸體，為何能逐漸分解成無機(jī)物，歸還到無機(jī)環(huán)境中去呢？學(xué)生：有細(xì)菌和真菌?！　〗處煟簩ΑＮ覀儼堰@些細(xì)菌和真菌稱為分解者。學(xué)生：老師，沒有分解者，行嗎？　　教師：（利用軟件，展示沒有分解者的生態(tài)系統(tǒng)中動物遺體，植物殘枝敗葉等堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)面臨崩潰的畫面。）　　教師：從畫面中已經(jīng)得到答案，不行！由此可見，分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位?！　〗處熜〗Y(jié)：總之，一個生態(tài)系統(tǒng)要穩(wěn)定平衡的發(fā)展，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者必須是緊密聯(lián)系，缺一不可的?！　〗處煟赫埻瑢W(xué)們想一想，在“稻田生態(tài)系統(tǒng)”中各種生物之間是什么關(guān)系？如：水稻與蝗蟲之間，蝗蟲與青蛙之間，青蛙和蛇之間是什么關(guān)系？學(xué)生：吃與被吃的關(guān)系。　　教師：對。我們把在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的聯(lián)系，叫做食物鏈。請寫出稻田中的食物鏈?！　〗處煟焊鶕?jù)食物鏈中生物獲取營養(yǎng)的次序把生物分為第一營養(yǎng)級，第二營養(yǎng)級等。請同學(xué)們對“水稻—蝗蟲—青蛙—蛇”“水稻—蝗蟲—蛇”兩條食物鏈劃分營養(yǎng)級。學(xué)生：水稻為第一營養(yǎng)級；蝗蟲為第二營養(yǎng)級；青蛙為第三營養(yǎng)級；蛇為第三或第四營養(yǎng)級?！　〗處煆?qiáng)調(diào)：（1）生產(chǎn)者永遠(yuǎn)是第一營養(yǎng)級。（2）對某一動物而言，其營養(yǎng)級是不固定的。如：蛇。　　教師：請同學(xué)們看溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)投影片，數(shù)一數(shù)有幾條食物鏈？對某一生物而言，可以以多種生物為食，也可以被多種生物所食嗎？請仔細(xì)觀察。學(xué)生：共9條?？梢浴！　〗處煟涸谝粋€生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈彼此相互交錯連結(jié)成的復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系，叫食物網(wǎng)?！　〗處煟菏澄锞W(wǎng)上某一生物的增加或減少，對整個生態(tài)系統(tǒng)有何影響？學(xué)生：某一生物的增減都會影響整個生態(tài)系統(tǒng)的種群變化。所以我們要珍愛每種生物，特別是瀕臨滅絕的生物種群，確保生態(tài)系統(tǒng)平衡健康發(fā)展。　　教師：回答很好，正是因?yàn)槭澄镦満褪澄锞W(wǎng)的存在，才構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，保證了能量的流動和物質(zhì)循環(huán)沿著這種渠道去進(jìn)行。　　小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的成分。即：非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，以及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)等知識。希望同學(xué)要認(rèn)真理解各種成分之間的關(guān)系，在日常生活中要主動參與，力求保持生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的完整性，使生態(tài)系統(tǒng)健康。平衡地發(fā)展。第八章 生物與環(huán)境 第三節(jié) 生物與環(huán)境的相互關(guān)系 三、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)及其形成原因。教學(xué)方法：引導(dǎo)探索、談話、討論相結(jié)合。課時