廣西柳州市中考模擬政治(編輯修改稿)
2025-07-07 00:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 普遍約束力，①符合題意；依法嚴(yán)懲趙黎平犯罪行為表明法律承擔(dān)制裁違法犯罪的功能，③符合題意；依法行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)是對公民的要求，③排除；題文材料未體現(xiàn)法律解決糾紛、協(xié)調(diào)關(guān)系，④排除。答案：C12. 2016年11月7日，十二屆全國人大常委會第二十四次會議在北京人民大會堂閉幕。會議經(jīng)表決，通過了全國人大常委會關(guān)于香港特別行政區(qū)基本法第一百零四條的解釋，通過了網(wǎng)絡(luò)安全法、電影產(chǎn)業(yè)促進法、關(guān)于修改民辦教育促進法的決定等十二部法律的決定。這表明（ ）①我國堅持依法治國基本方略②做到有法可依，這是依法治國的核心③我國加強立法做到有法可依④法律是由國家制定或認(rèn)可的A.①③④B.①②③④C.①②③D.②③④解析：本題考查人民代表大會制度、依法治國基本方略等知識點。依據(jù)課本中示范性材料可知，反映了我國的人民代表大會制度，人民代表大會制度是我國人民實現(xiàn)當(dāng)家做主的根本政治制度；十二屆全國人大常委會第二十四次會議通過全國人大常委會關(guān)于香港特別行政區(qū)基本法第一百零四條的解釋，通過網(wǎng)絡(luò)安全法、電影產(chǎn)業(yè)促進法、關(guān)于修改對外貿(mào)易法等十二部法律，表明全國人大最高立法權(quán)；表明我國堅持依法治國基本方略。表明我國加強立法做到有法可依，法律是由國家制定或認(rèn)可的，所以①③④是正確的選項；②選項依法治國的核心是依憲治國，排除。答案：A13. 2016年國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)通知，要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。這警示我們（ ）①生活離不開法律，法律伴隨人的一生②遵循法律而生活，法律禁止堅決不做③實施校園欺凌者必將受到刑法的處罰④提高自身道德修養(yǎng)，勿以惡小而為之A.②③B.②③④C.①②④D.②④解析：本題考查了防范校園暴力等知識點。③說法顯然是錯誤的，只有犯罪行為才受刑法的處罰；實施校園欺凌的行為未必是犯罪行為；①說法正確但與題意不符；②④說法正確且符合題意。答案：D《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》中提出要在貧困地區(qū)建立建檔立卡等貧困家庭留守兒童臺賬，在農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，提高農(nóng)村留守兒童入住率。加強心理健康教育，幫助監(jiān)護人掌握留守兒童學(xué)習(xí)情況。這充分體現(xiàn)了對貧困地區(qū)留守兒童的（ ）解析：本題考查的是學(xué)校保護和社會保護。讀材料，提出“要在貧困地區(qū)建立建檔立卡等貧困家庭留守兒童臺賬，在農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，提高農(nóng)村留守兒童入住率”的是國家，這代表的是社會方面，因此屬于社會保護。學(xué)校加強心理健康教育，幫助監(jiān)護人掌握留守兒童學(xué)習(xí)情況，這屬于學(xué)校保護。選項B是對的。其它選項都不符合題意。答案：B二、簡答題（要求緊扣題意，簡明扼要地回答。共12分）15. 2016年2月15日晚，備受矚目的“感動中國2015年度人物評選”結(jié)果正式揭曉?！白顜洕撍畣T靜官東獲選2015年度感動中國十大人物。官東l991年出生，在2015年6月2日“東方之星”沉船救援現(xiàn)場的潛水救援行動中，憑借過硬的潛水技術(shù)和機敏的臨場反應(yīng)39。成功救出兩名幸存者。關(guān)鍵時刻他把潛水裝備給了被困人員，自己險些被暗流沖走。(1)官東說：“在最危急的那一刻，我只想著趕緊救人?！惫贃|的“天下英雄氣”，的品質(zhì)表現(xiàn)在哪里？解析：本題考查優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)，結(jié)合材料答出勇敢面對挫折，見義勇為，關(guān)愛他人的生命，愛崗敬業(yè)、無私奉獻；熱心助人，與人為善等。答案：勇敢面對挫折挑戰(zhàn)；見義勇為，勇于獻身精神；尊重關(guān)愛他人的生命；勇于承擔(dān)社會責(zé)任，不言代價與回報；愛崗敬業(yè)、無私奉獻；熱心助人，與人為善；全心全意為人民服務(wù)；人民的忠誠衛(wèi)士，體現(xiàn)了個人的價值和意義；等等。（答出三點可得，言之有理，可酌情給分）(2)作
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