【文章內(nèi)容簡介】 準、課程體系、課程標準、評價標準、生產(chǎn)性實訓標準、頂崗實習標準等。 經(jīng)過調(diào)查，確定市政工程技術專業(yè)所對應的職業(yè)崗位群為施工員、質量員、安全員、資料員。課程體系開發(fā)技術路線如圖 125 所示。 課程設置及建設引入行業(yè)企業(yè)技術標準和職業(yè)標準，從職業(yè)崗位分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，強化校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和定崗實習的力度，突出“工學交替、實境育人、四崗漸進、能力遞增”的培養(yǎng)方式，建構基于崗位能力的 課程內(nèi)容（ 即 課程 體系開發(fā) 思路 ， 見圖 126） ，課程內(nèi)容 改革突出培養(yǎng)學生的施工技能。根據(jù)市政建設行業(yè)一線工作實際，在培養(yǎng)學生技術應用能力的同時，加強學生素養(yǎng)培養(yǎng)，增強學生的崗位能力，提高就業(yè)競爭力。 根據(jù)人才培養(yǎng)模式 的總體設計 ，對市政工程技術專業(yè)所對應的就業(yè)崗位（群）進行崗位 工作任務 分析和職業(yè)工作能力 分析，并根據(jù)崗位（群）工作任務提煉 出 典型工作任務；再將其整合為若干綜合能力領域即行動領域， 據(jù)此 構建市政工程技術專業(yè) 的 學習領域 ，即 課程內(nèi)容 （其中專業(yè)技能課程 見表 122）； 最后 ， 將學習領域分解為若干主題學習單元 。（ 即學習情境 ， 見表 123） 。 圖 125 課程體系開發(fā)技術路線圖 14 市政工程施工 人才調(diào)研 境 施工員、造價員、測量員、質檢員 職業(yè)崗位群 行動領域 學習領域 以市政道路 工程施工 為例： 學習情境 1 市政道路路基工程 施工 學習情境 2 市政道路路面 基層施工 學習情境 3 市政道路水泥混凝土路面 施工 學習情境 4 市政瀝青混凝土路面 施工 學習情境 5 市政塊料路面及人行道鋪砌 學習情境 6 市政防護和排水施工 會審 放線 檢測與驗收 施工 工程質量問題處理 工程 養(yǎng)護與維修 市政工程 任務承攬與分析 市政工程 施工方案編制 市政工程 圖紙 識讀與 會審 市政工程 測量放線 …… 市政道路工程施工 工程資料編制與歸檔 市政 工程原材料檢測 市政 工程 養(yǎng)護與維修 學習情境 施工圖識圖與繪制能力；路橋施工放樣能力；施工方案編制能力；工程計量及計價能力；質量控制及現(xiàn) 場管理能力；施工安全管理能力；實驗及檢測能力 典型工作任務 任務承攬、圖紙會審、施工設計、測量施線、 現(xiàn)場施工、質量檢驗、資料編制、竣工驗收 崗位核心能力 校企合作 聯(lián)合開發(fā) 圖 126 基于“施工全過程導向”的系統(tǒng)化 課程體系開發(fā)思路 引入行業(yè)企業(yè)技術標準和職業(yè)標準 15 表 122 基于施工全過程導向開發(fā)的課程內(nèi)容（專業(yè)技能課程） 崗位群 崗位能力 行動領域 學習領域課程內(nèi)容 專業(yè)技能課程設置 職業(yè) 資格 階段 課程類型 組合課程 施工員/造價員 /測量員 /質檢員 1．識讀與繪制施工圖的能力； 2．常用市政工程建筑材料使用與試驗、檢驗的能力； 、橋梁、管道質量檢測能力； 、橋梁、管道施工測量、放樣的能力； 用能力； 、進度、成本控制能力； 織 設計的能力； 理能力； 同管理的能力； 理能力。 工程承攬 課程 1：市政工程任務承攬與分析 專業(yè)平臺階段 職業(yè)基本能力課程 課程 9 技術員 測量員 質檢員 材料員 編制施工方案 課程 2：市政工程施工方案編制 工程圖紙會審 課程 3：市政工程圖紙識讀與會審 工程施工放線 課程 4：市政工程施工測量放線 材料檢測與驗收 課程 5：市政工程材料檢測 市政工程施工 課程 6：市政管道工程施工 職業(yè)崗位能力強化階段 職業(yè)方向強化課程 施工 技術 方向 課程 1 1 15 技術員 施工員 課程 7：市政橋梁工程施工 課程 8：市政道路工程施工 課程 9：水處理工程技術 現(xiàn)場管理 課程 10：市政工程施工現(xiàn)場管理 施工 管理 方向 課程 11 1 14 安全員 造價員 資料員 監(jiān)理員 計量及中期支付 課程 11：市政工程計價與成本控制 編制資料及歸檔 課程 12：市政工程資料編制 與歸檔 竣工驗收與交付使用 課程 13：市政工程竣工驗收與交付 市政工程質量問題處理 課程 14：市政工程質量事故分析 與處理 市政工程養(yǎng)護與維修 課程 15：市政工程養(yǎng)護與維修 獲得崗位實際工作經(jīng)驗 頂崗實習 課程 16：頂崗實習 企業(yè)實踐 階段 技術應用 與創(chuàng)新課程 頂崗實習 16 2）課程體系構建 以能力培養(yǎng)為主線，以建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準為依據(jù)，以工作項目為載體，構建出“ 321”專業(yè)課程體系，即：搭建職業(yè)基礎、崗位素質與技能、崗位對接三 個能實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標的平臺，側重施工技術、施工管理兩個方面的培養(yǎng)，整個過程貫穿崗位關鍵職業(yè)能力培養(yǎng)一條主線。在課程設置上，按三個平臺組織相應課程，體現(xiàn)“學中做、做中學、崗中學”的教育教學理念。在課程內(nèi)容上，按施工技術和施工管理兩大方面，與建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準對接，開發(fā)以工學交替、項目導向、任務驅動等教學模式的核心課程。課程進程上，與行業(yè)企業(yè)合作， 打破傳統(tǒng)的 教學安排和 學期設置， 采取分階段、多學期、工學交替的安排方式， 4 個學期開設職業(yè)基礎平臺和崗位素質與技能平臺的課程；兩個學期開設崗位對接平臺的課程 ， 在施工旺季 穿插兩個小學期進行校外的認識實習和生產(chǎn)實習。用“教、學、做合一”的教育思想貫穿始終，體現(xiàn)崗位關鍵職業(yè)能力培養(yǎng)這條主線，形成知識結構上，由淺入深、由概括到深化、由簡單到繁雜；能力培養(yǎng)上，形成由基本能力再到綜合能力，最后發(fā)展到頂崗能力的階梯遞進培養(yǎng)模式。最終實現(xiàn)“近距離頂崗、零距離上崗”的培養(yǎng)目標?！?321”專業(yè)課程體系示意見圖 127。 3)課程教學安排 根據(jù)市政工程施工特點和人才培養(yǎng)目標，實施“工學交替”的課程安排 （見圖 128） 。 圖 127 市政工程技術專業(yè)課程體系 17 圖 128 市政工程技術專業(yè)工學交替課程安排 18 4)課程開發(fā)設計 —— 以《 市政道路工程施工 》為例 采用課程開發(fā)在前，課程相關資源建設在后，網(wǎng)絡平臺建設同步跟進的建設思路，建設過程采用集中研討、網(wǎng)絡交流、電話溝通、專家點評等多渠道監(jiān)控建設過程和質量。以企業(yè)真實施工任務為載體，以崗位工作過程為核心，與企業(yè)共同開發(fā)基于工作過程的實訓課程。課程實施以行動為導向，校企交替進行，通過完成一系列學習工作任務，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。 以《市政道路工程施工》課程為例，選取市政道路路基工程施工、市政道路路面基層施工 等作為 任務載體，構建學習情 境。 課程開發(fā)設計 示例 見表 123。 表 123 《 市政道路工程施工 》 課程開發(fā) 示例 學習領域（課程）： 市政道路工程施工 基本學時： 72學時 職業(yè)描述（崗位）： 市政工程技術專業(yè)，施工員崗位 通過市政工程技術專業(yè)施工員職業(yè)訓練，能獨立進行市政工程的識圖、圖紙會審、工程計量以及施工組織設計的編制，能利用測量儀器進行施工測量放樣，能組織市政的分項驗收和竣工驗收，能獨立進行內(nèi)業(yè)資料整理工作。 典型工作任務描述 ： 對于市政道路工程的施工，能根據(jù)工程實際，進行圖紙會審、技術交底，并完成記錄與歸檔。在路基、路面施工過程中，能做好備料計劃，編寫施工方案，完成施工批的質量檢查、驗收，做好施工缺陷的修 復與整改，完成施工記錄、日志等資料的填寫和歸檔。結合工程環(huán)境狀況，編制文明、環(huán)保、安全施工措施與實施計劃。 目標描述（職業(yè)能力和知識）： 選取典型項目作為任務實施載體，通過行動導向教學，達到：獨立進行道路路基工程施工、道路基（墊）層施工、水泥混凝土面層施工、瀝青混凝土面層施工、塊料路面和人行道附屬工程施工、防護工程和地表排水工程施工；能在道路工程施工中進行進度、質量、成本、安全、環(huán)境保護控制，完成相應內(nèi)業(yè)資料收集、填寫、整理工作；能完成各項工程檢驗、驗收及竣工交接工作 等目標。 師資條件： 由校外實訓工程項 目現(xiàn)場的具有相應職業(yè)資格（建造師、施工員等）的施工人員擔任校外指導教師，具有“雙師”素質的校內(nèi)教師擔任校內(nèi)教學。 學習情境： 學習情境 1 市政道路路基工程施工 學習情境 2 市政道路路面基層施工 學習情境 3 市政道路水泥混凝土路面施工 學習情境 4 市政瀝青混凝土路面施工 學習情境 5 市政塊料路面及人行道鋪砌 學習情境 6 市政防護和排水施工 學習領域表述的基本要素分析 工作對象 /題材 施工方案編制； 材料、機具、勞動力的選用調(diào)配； 、建設單位、質檢單位、施工 單位的組織、協(xié)調(diào)； 、施工資料的整理編寫。 工作工具： 施工圖紙；工作頁、表格；定額、施工技術規(guī)程、行業(yè)標準；實物；工作項目 。 工作方法 ： 以市政道路工程施工的六個學習情境作為任務載體，對基本技能、計算、測試采取四階段教學方法；對綜合能力、方法能力、個人能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)采取六階段教學方法，以學生為中心，教師做好引導、咨詢、策劃和組織。 工作組織 ： 根據(jù)設計的教學情境 組織 教學，在校內(nèi)實訓室及校外實訓基地的道路施工現(xiàn)場來完成學做。 工作要求： ，施工、技術、合同、質量等成員部 門之間專業(yè)合作與交流； ，從經(jīng)濟、安全、環(huán)保、技術等出發(fā)確定施工方案； ； ； ； 。 考核 評價 方法 ： 借鑒 工程建設施工 企業(yè)對施工技術人員完成工作任務的日常評價方式，強化過程考核，注重過程的評價和任務完成的考核。采取教師評價、 校外實習指導教師評價、 小組評價和學生自評相結合方式進行。 19 以學習情境 4：“ 市政瀝青混凝土路面施工 ” 為例，明確學習情境的 學習 目標、內(nèi)容 選取、師資要求、教學 環(huán)境、職業(yè)資格、 教學方法 與考核方式等。學習情境教學設計見 表 124。 表 124 學習情境 4 市政瀝青混凝土路面 施工 教學設計 學習任務 任務載體 教學目標 師資條件 教學方法 教學手段 教學場所與環(huán)境 考核方式 職業(yè)資格要求 編制施工方案 瀝 青 混凝土 路 面施工 具 體項目 使學生能識讀路面施工圖，并根據(jù)圖紙編寫施工方案 具有“雙師”素質的校內(nèi)教師擔任教學，該項目的施工單位項目經(jīng)理擔任校外指導教師評審方案 小組教學 案例教學 任務驅動 實物展示（瀝青混凝土路面施工圖、類似工程施工方案） 在校內(nèi)工程制圖實訓 室內(nèi)下發(fā)某項目某路段瀝青混凝土路面施工圖紙及類似工程施工方案 由施工單位項目經(jīng)理評審施工方案進行考核 達到施工員編制施工組織設計能力的要求 項目現(xiàn)場測量放線 瀝 青 混凝土 路 面施工現(xiàn)場 能利用測量儀器對瀝青混凝土路面施工放樣 該項目的施工單位測量員擔任校外指導教師，具有“雙師”素質的校內(nèi)教師擔任教學 小組教學 四步教學 實物展示 示范操作 實物展示（測量儀器） 在校外基地廣州市政集團公司施工項目現(xiàn)場提供校內(nèi)工程測量實訓室的測量儀器 根據(jù)施工單位測量員復核各組學生的測量放線準確程度進行考核 達到施工員測量放線 能力 的要求 工程施工管理 路 面 施工項目部 能夠組織管理瀝青混凝土路面施工 該項目的施工單位施工員擔任校外指導教師，具有“雙師”素質的校內(nèi)教師擔任教學 小組教學 情景教學 啟發(fā)誘導 課件演示 工具書應用 (工程施工規(guī)范 ) 在校外基地廣州市政集團公司施工項目現(xiàn)場提供工程施工規(guī)范 施工單位施工員根據(jù)學生的現(xiàn)場協(xié)調(diào)管理能力進行考核 達到施工員 執(zhí)行相關規(guī)范和技術標準的能力 要求 整理填寫工程資料 瀝 青 混凝土 路 面施工 過 程有關資料 能夠整理填寫瀝青混凝土路面施工內(nèi)業(yè)資料 具有“雙師”素質的校內(nèi)教師擔任教學，該項目的施工單 位資料員擔任校外指導教師 小組教學 案例教學 任務驅動 示范操作 課件演示（資料軟件的使用） 實物展示（類似工程工程資料） 在校內(nèi)工程內(nèi)業(yè)資料制作室提供資料整理軟件給各小組學生使用 施工單位資料員評審各組學生整理的資料進行考核 達到施工員編制填寫工程資料能力的要求 質量檢查驗收 瀝 青 混凝土 路 面成品 能