【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 應(yīng)具備的學(xué)科修養(yǎng)和自身的能力結(jié)構(gòu)。一個(gè)好的教師物理除了具有真善美的心靈，具有堅(jiān)持公正和熱愛(ài)教育的責(zé)任感。還應(yīng)注意自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善。物理教師的素質(zhì)內(nèi)容通常包括職業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)心理等方面。 美國(guó)理科教師協(xié)會(huì)(NSTA)會(huì)長(zhǎng)典白禮博土在他所著的《如何做一個(gè)中學(xué)理科教師》一書(shū)中，列舉了識(shí)別理科教師素質(zhì)的15個(gè)問(wèn)題： 是否表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)熱忱? 能否用恰當(dāng)?shù)穆曊{(diào)和動(dòng)作表情吸引學(xué)生的注意? 能否使用教具進(jìn)行教學(xué)? 能否把握簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)? 是否具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)并能應(yīng)用于日常生活? 是否有能力將復(fù)雜的內(nèi)容用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以解釋說(shuō)明? 能否刺激學(xué)生思考? 是否只將課本草率教完了事而不管學(xué)生有沒(méi)有了解? 能否沉著地應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件? 是否對(duì)教學(xué)有足夠的自信? 能否動(dòng)用各種不同的教學(xué)技巧? 是否鼓勵(lì)學(xué)生共同參與和發(fā)問(wèn)? 是否保持適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度? 能否在教授新內(nèi)容之前給學(xué)生以適當(dāng)?shù)拇碳?lái)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣? 能否將重點(diǎn)放在主要概念的教學(xué)上，并在教學(xué)結(jié)束時(shí)能以事實(shí)舉例? 結(jié)合當(dāng)前的中學(xué)物理教育的現(xiàn)狀，我個(gè)人以為，一個(gè)優(yōu)秀的物理教師應(yīng)當(dāng)具有以下的特征： （1） 、有樂(lè)觀的心態(tài)和對(duì)生活的熱情 優(yōu)秀的物理教師具有“太陽(yáng)每天都是新的”樂(lè)觀的生活心態(tài)。他們胸襟坦蕩，永遠(yuǎn)的熱愛(ài)物理學(xué)專業(yè)，樂(lè)于投身物理教學(xué)工作。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿寬容和期待，為實(shí)現(xiàn)多學(xué)生科學(xué)智慧的培養(yǎng)，不管學(xué)生在基礎(chǔ)、紀(jì)律和學(xué)習(xí)積極上給教學(xué)造成怎樣的困難，都不退卻，滿懷信心，堅(jiān)信只要堅(jiān)持到底，一定能成功，因此，優(yōu)秀教師都有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的激情。 （2） 、熱愛(ài)教師崗位，具有濃厚而穩(wěn)定的職業(yè)精神 教師只有熱愛(ài)自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。熱愛(ài)教師崗位的關(guān)鍵，就是教師對(duì)自己的崗位具有濃厚而穩(wěn)定的職業(yè)精神。教師職業(yè)精神的內(nèi)涵包括了五個(gè)方面： 教師職業(yè)價(jià)值（有沒(méi)有覺(jué)得教師是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美麗的職業(yè)？） 教師職業(yè)情感（與學(xué)生在一起有否感到永遠(yuǎn)年輕快樂(lè)、給學(xué)生上課是不是一種樂(lè)趣？） 教師職業(yè)信心（能不能就葉瀾教授擬定的當(dāng)教師12個(gè)“能否”作出肯定回答？） 教師職業(yè)責(zé)任（是不是意識(shí)到了學(xué)生身心不好是殘廢品、成績(jī)不好是次成品、思想道德不好是危險(xiǎn)品，誤人子弟等于謀財(cái)害命等？） 教師職業(yè)理想（是不是內(nèi)心深處想到當(dāng)教師就要當(dāng)個(gè)好教師？名師、專家？） 優(yōu)秀教師對(duì)自己所從事的教師職業(yè)，有著濃厚的職業(yè)情感，有充分的職業(yè)信心，有深刻的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同，有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任，有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，他擁有充滿生機(jī)和活力的教師職業(yè)精神，表現(xiàn)出優(yōu)良的師德修養(yǎng)，師德風(fēng)范，并牽引自己全身心地投入教育工作中去。作為一名努力成為優(yōu)秀老師的個(gè)人，應(yīng)當(dāng)考慮：如何通過(guò)組織的教育引導(dǎo)和自身的磨練省悟，增進(jìn)職業(yè)情感，樹(shù)立職業(yè)信心，提升職業(yè)價(jià)值，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任，追尋職業(yè)理想。如果一個(gè)教師具有了穩(wěn)定而濃厚的職業(yè)精神，那么，他就一定能吃苦，一定肯吃苦，而且吃得了苦。 （3） 、高尚的師德 師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會(huì)和人民對(duì)教師的希望和要求。豐富的師德案例可以從網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)刊上了解（南方網(wǎng)）。在新的歷史條件下，師德是一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)敬業(yè)愛(ài)生、明理誠(chéng)信、平等合作、勤學(xué)樂(lè)教、廉潔奉獻(xiàn)的教師基本道德規(guī)范。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，教師的職業(yè)道德無(wú)論在教育境界層次、教育理解層次，還是在從業(yè)態(tài)度層次與愛(ài)生層次不可能是完全整齊劃一的。師德在賦予時(shí)代精神的同時(shí)，必須從以下幾方面來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)： 愛(ài)崗敬業(yè)是師德的基本要求。可以說(shuō)，對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有真正意義上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延續(xù)；也沒(méi)有真正意義上的工作場(chǎng)所，校內(nèi)是“工場(chǎng)”校外何嘗不是“陣地”？因此，好教師要安教、樂(lè)教、善教，具有艱苦奮斗、盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神。熱愛(ài)學(xué)生是師德的核心?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。師德是一種愛(ài)，必須用愛(ài)心喚醒愛(ài)心。老師要平易近人，放下架子，善待學(xué)生，不歧視、挖苦、體罰差生。你剛從教時(shí)可能不一定愛(ài)你的學(xué)生，但你既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)你相應(yīng)的責(zé)任，你得關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，而且，你不要將關(guān)注僅僅停留在意識(shí)里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著，感覺(jué)得到。你拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，這些都能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注。 倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，是師德建設(shè)的重中之重。因?yàn)榻處煿ぷ鞑皇且话阋饬x上的謀生手段，其工作量與工作時(shí)間很難準(zhǔn)確估算；而教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和繁重性又決定了教師從事工作的艱苦性，他們經(jīng)常不得不突破空間和時(shí)間的界限進(jìn)行工作，花費(fèi)大量精力和心血，因此，守得住清貧，經(jīng)得起誘惑，自覺(jué)抵制社會(huì)不正之風(fēng)的影響，自覺(jué)地把學(xué)生的利益放在首位，以敬業(yè)、奉獻(xiàn)為自己的生活守則。 （4） 、合理而全面的知識(shí)結(jié)構(gòu) 知識(shí)結(jié)構(gòu)就是知識(shí)體系在個(gè)人頭腦中的內(nèi)化狀況。閻金鐸先生曾總結(jié)指出，中學(xué)物理教師要“精通中學(xué)物理知識(shí)，熟悉普通物理內(nèi)容，明確近代物理觀點(diǎn)，了解現(xiàn)代物理學(xué)進(jìn)展”。在新課程下，這仍然是對(duì)中學(xué)物理教師應(yīng)具備的物理學(xué)知識(shí)的精練概括。新課程新型物理教師的知識(shí)要求教師在廣博知識(shí)基礎(chǔ)上，不僅精通所教授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等知識(shí)，重視教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的積累和提升。教師全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面的內(nèi)容：即本體性知識(shí)、文化知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和條件性知識(shí)。 我們認(rèn)為，物理教師的文化知識(shí)主要由以下三部分組成：與物理學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的自然科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代公民需具備的信息技術(shù)知識(shí)、以科學(xué)哲學(xué)為代表的人文社科類知識(shí) 教師的本體性知識(shí)是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)一個(gè)人最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須突出自己所從事的職業(yè)與專業(yè)知識(shí)。具體表現(xiàn)在：能正確運(yùn)用物理概念、原理和方法分析和研究與物理有關(guān)的問(wèn)題；掌握物理知識(shí)的科學(xué)體系和整體把握教材的能力；熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題定量問(wèn)題；善于從科學(xué)方法論角度認(rèn)識(shí)和處理物理問(wèn)題；具有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；能明確近代物理的觀點(diǎn)，了解物理學(xué)最新進(jìn)展和科技新成就。 教師的條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。具體可分為三個(gè)方面，即:學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、從而將教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與其他人才知識(shí)結(jié)構(gòu)區(qū)別開(kāi)來(lái)。 所謂“實(shí)踐性知識(shí)”，是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，對(duì)教學(xué)情境具有敏銳的觀察力和判斷力，能更透徹地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法和策略也更具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和恰當(dāng)性。實(shí)踐性知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中最顯著的創(chuàng)造性成果。他本身就體現(xiàn)著合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性和旺盛生命力。 （5） 、有扎實(shí)的專業(yè)能力 語(yǔ)言表達(dá)能力 教師講課語(yǔ)言發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字清晰，講解要 條理清楚，簡(jiǎn)練、通俗、生動(dòng)，有啟發(fā)性和感染力。教師主要是通過(guò)口頭表達(dá)與學(xué)生交流、解惑答疑。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最起碼的要求是：一要說(shuō)得準(zhǔn)確，條理清楚，不顛三倒四，邏輯混亂。既不能含含糊糊、模棱兩可；也不能說(shuō)來(lái)道去不得要領(lǐng)、沒(méi)有主旨、越說(shuō)越糊涂。二要說(shuō)得簡(jiǎn)明，言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生在腦中形成清晰、正確的深刻印象，話并不在繁、淺顯易懂為佳。三要說(shuō)得生動(dòng)，富有感染力，語(yǔ)言要可親可信、巧說(shuō)為妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虛。四要說(shuō)普通話，語(yǔ)言要規(guī)范，要合乎語(yǔ)法和邏輯。另外要注意語(yǔ)言表達(dá)技巧，即用聲的訓(xùn)練、停頓的技巧、重音的表達(dá)、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用、節(jié)奏的處理、注重?zé)o聲語(yǔ)言態(tài)勢(shì)語(yǔ)、幽默語(yǔ)言。 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 現(xiàn)在新型教學(xué)的目標(biāo)不是為了把老師自己累垮搞倒，而是為了讓老師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更舒服；教師的智慧在于把學(xué)生聰明的資源挖掘出來(lái)；老師教學(xué)的重點(diǎn)在課堂的設(shè)計(jì)，老師不要跟著技術(shù)走；養(yǎng)成資源搜索和積累的習(xí)慣，積累個(gè)性化的資源。因此，教師的教學(xué)實(shí)踐能力在教師的職業(yè)成長(zhǎng)中，顯得尤為重要。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下方面： l 了解學(xué)生，掌握學(xué)生實(shí)際情況的能力。比如：觀察學(xué)生聽(tīng)課的反應(yīng)。觀察學(xué)生在提問(wèn)或討論中的表現(xiàn)。觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)。觀察學(xué)生在課外進(jìn)行的活動(dòng)。觀察學(xué)生在作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)中的表現(xiàn)。 l獲取、處理和傳遞新的教學(xué)信息的能力。善于查找各種信息源，書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)等。 l組織教學(xué)能力。包括分析和處理教材的能力，課前組織教學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃。 課堂組織教學(xué)技能。 課堂教學(xué)的基本技能包括：導(dǎo)入、提問(wèn)、強(qiáng)化、反饋、板書(shū)、結(jié)束、應(yīng)變等技能。 ①導(dǎo)入：導(dǎo)入與情景創(chuàng)設(shè)技能是指教師在每節(jié)課開(kāi)始或進(jìn)行新課課題教學(xué)時(shí)，運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)引人入勝、先聲奪人的教學(xué)情境，建立與新知識(shí)的聯(lián)系，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而把學(xué)生引入到自主性學(xué)習(xí)的軌道上去，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、探究、合作式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。 導(dǎo)入與情景創(chuàng)設(shè)功能：一是集中學(xué)生注意力；二是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；四是設(shè)置問(wèn)題情境；五是可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。 導(dǎo)入方法與類型：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、矛盾導(dǎo)入、學(xué)生實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、列舉現(xiàn)象導(dǎo)入、實(shí)際需要，引入課題、故事導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、反問(wèn)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、嘗試練習(xí)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 ②提問(wèn)：恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。 科學(xué)提問(wèn)的作用：一是提問(wèn)是最好的反饋方式、二是可以提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力、可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、四是、可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。 ③強(qiáng)化：分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。如果教師給出的“刺激”能使學(xué)生心情愉快，引起學(xué)習(xí)的興趣，改變了不良習(xí)慣，這種刺激是正強(qiáng)化；如果學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，教師讓這個(gè)學(xué)生站著聽(tīng)課，甚至趕出教室，這種刺