破解順義區(qū)農(nóng)村初中校發(fā)展困局(編輯修改稿)
2025-07-04 21:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是指矯正、鞏固、反思的融合。反饋?zhàn)裱脑瓌t是：形式多樣、內(nèi)容多層。形式多樣——口頭、筆頭；同質(zhì)組、異質(zhì)組；師測、生測等；內(nèi)容多層——知識、思路、方法、思想、總結(jié)、反思等。引導(dǎo)優(yōu)秀生逐步實(shí)現(xiàn)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，不斷反思完善形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法，能為別人定期開展學(xué)習(xí)方法講座。中等學(xué)生能借鑒利用，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)困生能夠在彼此得鼓勵與幫助中看到自己的進(jìn)步，初步達(dá)到獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基本要求。PCRF模式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，充分利用各種差異資源，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，通過預(yù)習(xí)中的獨(dú)立思考，交流中的討論與合作，展示中的成功體驗(yàn)，反饋中的矯正、鞏固與反思，達(dá)到落實(shí)新課程目標(biāo)的最終目的。2．運(yùn)用PCRF教學(xué)模式進(jìn)行《一次函數(shù)性質(zhì)》的學(xué)習(xí)案例【學(xué)案】一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：層次化目標(biāo)直觀感受圖象走向特點(diǎn)運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合思想”分析圖象的走向與系數(shù)k之間的關(guān)系函數(shù)值隨著自變量的變化規(guī)律（增減性）A結(jié)合圖象，從量的角度描述函數(shù)值的變化情況由形→數(shù)，數(shù)→形，自主實(shí)現(xiàn)“數(shù)”“形”信息的轉(zhuǎn)換。用規(guī)范語言總結(jié)變化規(guī)律，并解決具體問題B會描述圖象在坐標(biāo)系中的位置、走向等（觀察圖象）初步利用數(shù)形結(jié)合思想解決簡單問題利用增減性解決具體問題C會畫圖（做一做）能夠獲取圖像中的簡單信息初步理解函數(shù)的增減性二、學(xué)習(xí)過程（一） 憶一憶： （1）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，一次函數(shù)的圖像是： ；（2）運(yùn)用 法， 可以迅速快捷地畫出一次函數(shù)的圖像；在作圖的過程中，一般可以選擇圖像與軸的交點(diǎn)（ ）；以及與軸的交點(diǎn)（ ），來確定圖像的位置，這種畫圖的依據(jù)是幾何中的那條公理？(二)做一做：在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列一次函數(shù)的圖像：（1） （2） （3） （4） （5） （6）（三）觀察上面6個(gè)函數(shù)的圖象，回答下列問題： （1）函數(shù)圖象左高右低的有： ，說明這些函數(shù)的函數(shù)值隨著自變量的變化規(guī)律是什么？它們都經(jīng)過 象限；你能寫出一個(gè)一次函數(shù)，使它的圖象也具有上面特點(diǎn)； (2) 函數(shù)圖象左低右高的有： ，說明這些函數(shù)的函數(shù)值隨著自變量的變化規(guī)律是什么？它們都經(jīng)過 象限；你能寫出一個(gè)一次函數(shù)，使它的圖象也具有上面特點(diǎn)； （3）思考完上面兩個(gè)問題后，你能總結(jié)出一次函數(shù)的圖象中，、的值對圖象的位置有什么影響嗎？（四）展示你的智慧：一次函數(shù)（）的性質(zhì)： 思考：正比例函數(shù)具有上述性質(zhì)嗎？（五）練一練：1． （1）一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象如圖所示,你能判斷k,b的符號嗎？yx02. 一次函數(shù) 的圖象經(jīng)過 象限。y隨x的增大而 ,它的圖象與x軸、y軸的坐標(biāo)分別為____________。3．函數(shù)y=(k1)x+2，當(dāng)k＞1時(shí)，y隨x的增大而____,當(dāng)k＜1時(shí)，y隨x的增大而___。 =(m3)x . (1)當(dāng)m取何值時(shí),y隨x的增大而增大? (2) 當(dāng)m取何值時(shí),y隨x的增大而減小? （六）反思與總結(jié)：【使用過程說明】一、 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)： 為了確保預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下思考。早自習(xí)時(shí)，教師將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，15分鐘的預(yù)習(xí)過程中，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，給個(gè)別困難學(xué)生進(jìn)行提示。A(優(yōu)秀)層次學(xué)生，經(jīng)過“探索——思考——形成新知——靈活運(yùn)用”的過程，基本能夠解決學(xué)案中的所有問題，落實(shí)高層次的教學(xué)目標(biāo)；B
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