【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一些（蛋黃還是糖心的）容易被“吞”入瓶 內(nèi)。 （2）小頭向下的道理：小頭已進(jìn)入瓶口的一部分，堵嚴(yán)瓶口，容易被拉入瓶中。 （3）蛋堵住瓶口后瓶中火苗熄滅，瓶?jī)?nèi)溫度下降，氣壓變小，使瓶外氣壓與瓶?jī)?nèi)氣壓產(chǎn)生壓強(qiáng)差，在大氣壓作用下，雞蛋被吞“入”瓶?jī)?nèi)。 （4）拓展討論從瓶子中“吐”出來(lái)的辦法：瓶口抹些水或食用油，倒置瓶子使瓶口向下，蛋的小頭堵在瓶口，然后在瓶子的底部用熱水燒燙。瓶?jī)?nèi)空氣受熱膨脹，瓶?jī)?nèi)壓力大于瓶外壓力，蛋被擠出瓶外。 4．“瓶中氣球”動(dòng)手做的難點(diǎn)是把氣球塞入瓶中后，氣球的邊緣套在瓶口上，必要時(shí)請(qǐng)老師師范套瓶口的動(dòng)作。 5．用剪刀在瓶底上扎一小孔，一定要教育學(xué)生注意安全。 6．在“瓶中氣球”活動(dòng)中，多次改變小孔的“封堵”、“打開”與氣球能否被吹打，是探究的要點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生自己感悟一些大氣壓的知識(shí)。通過(guò)互相交流，提高探究科學(xué)知識(shí)的能力。 7．“探索延伸”：除書中暖瓶塞的實(shí)例外，老師可以選擇地拓展以下問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真思考與探究，但要提醒注意用熱水的安全，最好在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 　瓶子癟了 把熱水倒入礦泉水瓶子里，過(guò)一會(huì)把熱水倒出來(lái)，迅速蓋緊瓶蓋，過(guò)一段時(shí)間瓶子慢慢癟了。 　能抓住氣球的杯子 把氣球吹好并綁牢，把熱水倒入杯中，約半分鐘后，倒出熱水立即將 杯口緊緊地倒扣在吹大的氣球上，輕輕把杯子提起，杯子抓住了氣球。 12 轉(zhuǎn)移發(fā)明一、教學(xué)目標(biāo) ，引起學(xué)生對(duì)小發(fā)明活動(dòng)的學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 2. 通過(guò)學(xué)習(xí)與探討活動(dòng)，體驗(yàn)小發(fā)明技法轉(zhuǎn)移法的操作基本要領(lǐng)。培養(yǎng)創(chuàng)新技能。 3. 通過(guò)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)，初步了解小發(fā)明方面的有關(guān)知識(shí)。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。了解發(fā)明技法之一轉(zhuǎn)移法的操作規(guī)律。 教學(xué)的難點(diǎn)是運(yùn)用發(fā)明技法轉(zhuǎn)移法進(jìn)行小發(fā)明的設(shè)計(jì)活動(dòng)。 三、教學(xué)要點(diǎn)及建議 ： （1）引言 主要是通過(guò)圖片與故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。畢生昇發(fā)明活字印刷術(shù)的故事（見(jiàn)背景資料）應(yīng)由教師或者學(xué)生講解而引入新課。講故事要抓住畢昇的觀察力、聯(lián)想能力等要點(diǎn)上。而他的發(fā)明也體現(xiàn)了小發(fā)明技法——轉(zhuǎn)移法的特點(diǎn)。 （2）探索課題 明確研究的課題：探索“轉(zhuǎn)移發(fā)明技法的特點(diǎn)”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性 （3）探索活動(dòng) 活動(dòng)準(zhǔn)備：課前教師要注意收集相關(guān)的資料，并準(zhǔn)備有關(guān)的投影圖片與實(shí)物， 使活動(dòng)更具有趣味性，提高活動(dòng)效果。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 提示本節(jié)課是通過(guò)研究身邊許多釆用轉(zhuǎn)移發(fā)明技法而發(fā)明的新物品，分析特點(diǎn)、找出規(guī)律，實(shí)踐轉(zhuǎn)移發(fā)明技法的一次發(fā)明研究活動(dòng)。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 活動(dòng)過(guò)程： 準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)兩條發(fā)明信息，了解轉(zhuǎn)移發(fā)明技法的特點(diǎn)與規(guī)律。 教學(xué)中對(duì)這兩條信息的處理，可讀、可講，注意效果。第一條信息講的是釆用轉(zhuǎn)移發(fā)明技法發(fā)明的一種工作方法。第二條信息講的是釆用轉(zhuǎn)移發(fā)明技法發(fā)明的一種物品，這都屬于發(fā)明范圍。 在此基礎(chǔ)上總結(jié)出什么是轉(zhuǎn)移發(fā)明技法，要求學(xué)生理解即可。 進(jìn)行三項(xiàng)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)一 是分析事例，探索“轉(zhuǎn)移發(fā)明技法”的發(fā)明規(guī)律。 通過(guò)電視拉桿天線轉(zhuǎn)移優(yōu)點(diǎn)發(fā)明可伸縮教鞭和橡膠海棉的發(fā)明事例，使學(xué)生感悟什么是轉(zhuǎn)移法，體會(huì)它的發(fā)明規(guī)律轉(zhuǎn)移法可以形象的稱為優(yōu)點(diǎn)延伸法。 實(shí)驗(yàn)二 嘗試“轉(zhuǎn)移發(fā)明技法”活動(dòng) 是發(fā)明活動(dòng)的模仿操作。 首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“網(wǎng)”和“郵票”的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，然后有意的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施擴(kuò)散思維，要讓學(xué)生多方位去思考。找出滿意的答案。再進(jìn)行全班或小組內(nèi)交流。 實(shí)驗(yàn)三 是嘗試轉(zhuǎn)移發(fā)明技法。舉了兩個(gè)事例，讓學(xué)生體驗(yàn)其規(guī)律。可以按小組讓學(xué)生分工合作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)?？梢耘e辦小型發(fā)明方案介紹活動(dòng)。 對(duì)于“思考問(wèn)題”可以小組討論與全班討論結(jié)合進(jìn)行。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 這一部分給出三個(gè)內(nèi)容，一是實(shí)驗(yàn)的回顧與總結(jié)。二是轉(zhuǎn)移發(fā)明技法發(fā)明規(guī)律的總結(jié)。三是學(xué)生的體會(huì)。 教師可以用小組討論方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。關(guān)于學(xué)生的體會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的收獲。 （5）探索延伸 這一部分用本課實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)論研究其生活中兩項(xiàng)實(shí)用事例。建議用小組討論方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。提示同學(xué)要采用轉(zhuǎn)移發(fā)明技法發(fā)明的規(guī)律進(jìn)行有序的研究。 （1）教師要注意所有的探討都是“紙上談兵”，不進(jìn)行實(shí)際操作。關(guān)鍵是體驗(yàn)方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練。 （2）組織活動(dòng)時(shí)，可以滲透從需要出發(fā)來(lái)思考發(fā)明物品的方向，同時(shí)使他們體驗(yàn)到“聯(lián)想”在發(fā)明活動(dòng)中的重要性。 （3）在創(chuàng)造性活動(dòng)中，提醒學(xué)生，不要對(duì)其他同學(xué)的想法提出反對(duì)意見(jiàn)，只能加以補(bǔ)充和完善。 四、背景資料 。它的出現(xiàn)和發(fā)展，走過(guò)了一段漫長(zhǎng)的路程。 古代在發(fā)明印刷術(shù)之前，所有的書籍都是靠手工抄寫來(lái)流傳的。抄寫一本書，往往要花費(fèi)幾個(gè)月的時(shí)間，而且抄來(lái)抄去，極容易出錯(cuò)。所以、書籍的復(fù)制非常困難和緩慢。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)文化傳播的需求越發(fā)強(qiáng)烈，迫切希望能有一種較簡(jiǎn)便的復(fù)制文字和圖畫的方法。 大約在唐代初（公元7世紀(jì)），中國(guó)勞動(dòng)人民在古代文人刻印章和拓碑文這兩種方法的啟發(fā)下，發(fā)明了雕版印刷術(shù)。具體的方法先把要印的字寫在薄紙上，反貼在木板上，再用刀一筆一筆雕刻，木板雕好后，先用刷子蘸墨在雕好的板上均勻地涂刷，然后用白紙覆在板上，再用另一把干凈的刷子在紙背上輕刷，最后把紙揭下來(lái)，一面白底黑字的書頁(yè)就印好了。一頁(yè)一頁(yè)印好以后，裝訂成冊(cè)，一本書就成功了。用這種方法比逐字逐句地人工抄寫，速度要快得多，質(zhì)量也有保證。然而，雕版印刷仍很費(fèi)時(shí)，要印大部頭的書，光雕版就要花去幾年的時(shí)間。雕版中如有錯(cuò)字錯(cuò)句，更改很困難。另外，雕版也很費(fèi)材料，如果出版過(guò)的書不再重印，一大堆雕版就成了廢物，許多人都在為此而煞費(fèi)苦心。 到了宋代，有個(gè)叫畢昇的發(fā)明家，發(fā)明了活字印刷術(shù)，印刷效率一下子提高了幾十倍。先將細(xì)膩的膠泥制成小型方塊，一個(gè)個(gè)刻上凸面反手字，用火燒硬，按順序分別放在木格子里。然后在一塊鐵板上鋪上粘合劑（松香、蠟和紙灰），按照字句段落將一個(gè)個(gè)字印依次排放，再在四周圍上鐵框，用火加熱。待粘合劑稍微冷卻后，用平板把版面壓平，完全冷卻后就可以印了。印完后，把印版用火一烘，粘合劑即溶化了，這時(shí)再拆一下一個(gè)個(gè)活字，留著下次排版再用。 畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)據(jù)說(shuō)是受他孩子玩過(guò)家家啟發(fā)而實(shí)現(xiàn)的。孩子用泥做成了鍋、碗、桌、椅、豬和人，隨心所欲地排去排去的組成各種式樣的家家。當(dāng)時(shí)他就想何不也來(lái)玩兒過(guò)家家：用泥刻成單字印章，不就可以隨意排列，排成文章嗎？畢昇又經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐，終于發(fā)明了活字印刷術(shù)。 3．發(fā)明創(chuàng)造的開端是人們的需要，一般來(lái)講需要是促成發(fā)明產(chǎn)生的觸媒和原動(dòng)力。 五年級(jí)下冊(cè)發(fā)現(xiàn)與探索目錄1. 巧安排 省時(shí)間2. 從烏鴉喝水想到的3. 平衡與技巧4. 大陸原來(lái)是連在一起的嗎5. 早餐與健康6. 哪些材料隔音效果好7. 你了解水嗎8. 蒸發(fā)與降溫9. 最佳路線 10.“機(jī)會(huì)與可能性”的探討11. 練練你的想象力12. 主體附加發(fā)明1. 巧安排 省時(shí)間一、教學(xué)目的 1. 通過(guò)對(duì)以“怎樣安排工作流程最省時(shí)間”為內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討活動(dòng)，使學(xué)生初步樹立科學(xué)服務(wù)于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生對(duì)身邊事物的學(xué)習(xí)和研究興趣，培養(yǎng)勇于探索的科學(xué)精神。 2. 通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索規(guī)律中，使學(xué)生感悟研究問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3. 通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解統(tǒng)籌方法的應(yīng)用及相關(guān)知識(shí) 二、課前準(zhǔn)備 1. 課前教師要注意收集相關(guān)的資料。 2. 根據(jù)教材內(nèi)容制作相關(guān)視頻課件，借以輔助教學(xué)，會(huì)收到好的教學(xué)效果。 三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生研究探索問(wèn)題的方法。教學(xué)活動(dòng)中以讓學(xué)生感悟?yàn)橹鳎唤榻B研究方法的定義，注意培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、找規(guī)律的方法。 教學(xué)難點(diǎn)是“合理安排工作順序”的統(tǒng)籌方法，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)。 四、教學(xué)要點(diǎn)及建議 1. 各欄目教學(xué)指導(dǎo)策略： （1）引言 主要是知識(shí)背景介紹，為以下活動(dòng)做好鋪墊、觀看數(shù)學(xué)家華羅庚工作照片，（適當(dāng)介紹華羅庚事跡是合適的。）引起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。 對(duì)“統(tǒng)籌”結(jié)合“小字典”給予適度解釋。 （2）探索課題 明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“怎樣安排工作流程最省時(shí)間”。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性 （3）探索活動(dòng) 活動(dòng)準(zhǔn)備：① 課前教師要告訴學(xué)生收集數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)墓适隆?② 準(zhǔn)備白紙和筆等學(xué)用品。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 提示本節(jié)課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)與信息交流對(duì)“怎樣安排工作流程最省時(shí)間”的統(tǒng)籌方法的初步研究，并試著進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 活動(dòng)過(guò)程： 本課安排了兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是從兩方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌方法的研究。 實(shí)驗(yàn)一是“并行工作”統(tǒng)籌方法的研究。讓學(xué)生初步對(duì)統(tǒng)籌方法有所感悟。 實(shí)驗(yàn)是通過(guò)三個(gè)事例的研究來(lái)進(jìn)行的。 第一個(gè)事例是“媛媛的安排”。 這里有兩點(diǎn)教學(xué)中要注意： 一是繪制工作流程圖，可以畫成直排式。 二是讓學(xué)生理解提示欄中的語(yǔ)句：“有沒(méi)有可以同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)？”這是這一統(tǒng)籌方法的核心所在。 第二個(gè)事例是“李大娘的安排”。 這是第一個(gè)統(tǒng)籌方法并行操作法的實(shí)踐活動(dòng)，按照上邊研究的方法來(lái)完成這一實(shí)踐活動(dòng)。 在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流。然后推導(dǎo)出“思考問(wèn)題”欄中的結(jié)論。 第三個(gè)事例是“沏茶待客”。 讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)判斷三種方法中哪一個(gè)符合統(tǒng)籌工作的方法。 關(guān)鍵要讓學(xué)生找出“有沒(méi)有可以同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)？”這一主要問(wèn)題。不可讓學(xué)生隨意去想。 實(shí)驗(yàn)二是“合理安排工作順序”統(tǒng)籌方法的研究。讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法。 實(shí)驗(yàn)是通過(guò)兩個(gè)事例的研究來(lái)進(jìn)行的。 第一個(gè)事例是“運(yùn)油”。 這個(gè)方法學(xué)生開始接受有一定困難。教師在指導(dǎo)上要抓住兩點(diǎn)： 一是占用總的工作時(shí)間。 二是使工地盡快用到油。 學(xué)生一般容易接受第二點(diǎn)，對(duì)于第一點(diǎn)往往不甚明白，實(shí)質(zhì)這是這一統(tǒng)籌方法的關(guān)鍵所在。教學(xué)中教師要做好引導(dǎo)使學(xué)生有所感悟。第二個(gè)事例是“排隊(duì)打水”。 讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)判斷兩種方法中哪一個(gè)符合統(tǒng)籌工作的第二個(gè)方法。 關(guān)鍵要讓學(xué)生從“占用總的工作時(shí)間”這一思路去判斷。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 這一部分總結(jié)了全課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以再舉一些事例安排教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生對(duì)這三段話有更深的理解，基本上知道了兩個(gè)統(tǒng)籌工作法。 （5）探索延伸 這一部分是本課教學(xué)又一個(gè)提升， 教師要做一些啟發(fā)。建議在學(xué)生個(gè)人自學(xué)基礎(chǔ)上再展開全班的交流活動(dòng)。 （1）要注意研討活動(dòng)的指導(dǎo)。 （2）本課建議用1課時(shí)。 五、背景資料 1. 華羅庚，1910年11月l2日生于江蘇省金壇縣，我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家。 1924年初中畢業(yè)之后，在上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)不到一年，因家貧輟學(xué)。但他卻沒(méi)有放棄，刻苦自修數(shù)學(xué)，把全部心血用在數(shù)學(xué)研究上，接連發(fā)表了幾篇重要論文，引起清華大學(xué)熊慶來(lái)教授的注意。1932年在熊慶來(lái)教授的幫助下，華羅庚到了清華大學(xué)數(shù)學(xué)系，當(dāng)一名管理員。他一人要干幾個(gè)人的事，仍繼續(xù)自學(xué)課程，還自修了英文、德文，能用英文寫論文。 1936年赴英國(guó)劍橋大學(xué)訪問(wèn)、學(xué)習(xí)。1938年回國(guó)后任西南聯(lián)合大學(xué)教授。1946年秋天，華羅庚迫于國(guó)內(nèi)白色恐怖，不得已，決定出國(guó)繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究。在美國(guó)的四年，華羅庚先后擔(dān)任過(guò)普林斯頓大學(xué)講師，伊利諾大學(xué)教授等。這期間，他研究的范圍擴(kuò)大到多復(fù)變函數(shù)，自守函數(shù)和矩陣幾何。 1950年，中華人民共和國(guó)成立的消息傳到美國(guó)，華羅庚毅然放棄了國(guó)外優(yōu)厚的待遇，放棄了伊利諾大學(xué)終身教授的職務(wù)，帶領(lǐng)全家1950年2月從美國(guó)動(dòng)身回國(guó)。1950年的3月16日，華羅庚到達(dá)北京，回清華大學(xué)擔(dān)任教授，受到了全校師生的熱烈歡迎。1952年7月中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所正式成立，華羅庚任所長(zhǎng)至1984年。其間還擔(dān)任過(guò)中國(guó)科學(xué)院數(shù)理化學(xué)部學(xué)部委員，副主任，中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)等職。 華羅庚是國(guó)際上享有盛譽(yù)的數(shù)學(xué)家,他在解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)、多復(fù)變函數(shù)論、偏微分方程等廣泛數(shù)學(xué)領(lǐng)域中都做出卓越貢獻(xiàn),由于他的貢獻(xiàn),有許多定理、不等式與方法等都用他的名字命名。他在他生命的后20年里，以極大熱忱致力于數(shù)學(xué)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)，幾乎把全部精力投身于推廣應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的工作，而優(yōu)選法、統(tǒng)籌法的推廣應(yīng)用便是其中心內(nèi)容。 2. 統(tǒng)籌方法：是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。 3. 統(tǒng)籌方法一般有并行操作法、移動(dòng)比較法、調(diào)整比較法、枚舉比較法、嘗試探索法、抽調(diào)法等。 2. 從烏鴉喝水想到的一、教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)“從烏鴉喝水想到的”一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步具備不唯書、不唯上，積極探索，服從真理的科學(xué)信念。培養(yǎng)學(xué)生勇于求真、探索的科學(xué)精神。 2. 通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。 3. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生滲透一些阿基米德原理的知識(shí)。 二、課前準(zhǔn)備 1．教師課前按教材要求準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，并對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)要親自做1—2次，以便指導(dǎo)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。 2．要進(jìn)行安全教育。 三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 研究投石子與水面升高的關(guān)系。 2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法及觀察分析思考的方法。 四、教學(xué)要點(diǎn)及建議 1. “引言”：從《寓言》入手，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。 2. “探索課題”：用“猜想結(jié)果——?jiǎng)邮謱?shí)踐——結(jié)果驗(yàn)證”的研究方法指導(dǎo)學(xué)生以“滿足什么條件，烏鴉才能喝到水？”為題，逐步深入探究科學(xué)道理。 3. “探索活動(dòng)”： （1）圍繞“瓶中有多少水，烏鴉才能喝到水？”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生自己得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生分析思考兩個(gè)問(wèn)題。 瓶中有1/3水：石子與石子之間有空隙，存在空隙中的水升不上來(lái)。只有在瓶中有足夠多水時(shí)，才以用石子把水頂?shù)狡靠凇?使學(xué)生理解石子是固體，它的體積在水中占有一定的空間，很多的石子會(huì)使水面上升。 （2）第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解石子之間有空隙，而且石子這間的空隙總要占一定的體積，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解烏鴉喝水的問(wèn)題。第2個(gè)實(shí)驗(yàn)，滲透阿基米德原理的知識(shí)。讓學(xué)生理解，杯中放入石子的多少與溢出水的關(guān)系。 本課活動(dòng)，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，才能訓(xùn)練學(xué)生良好的科學(xué)研究方法。使學(xué)生注重現(xiàn)象和問(wèn)題之間的密切聯(lián)系，養(yǎng)成頭腦中常問(wèn)“為什么”的好習(xí)慣。