初中英語專題答案(編輯修改稿)
2025-07-04 17:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 而聽力差的學(xué)習(xí)者則只顧前不顧后，一旦遇到生詞就會(huì)停止聽音，陷入對生詞意思的苦思冥想中，無法使自己的注意力重新回到所聽的材料上。 記憶策略。 即使聽力理解能力很強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，如不采取一定的策略，也難以記住長段文章或會(huì)話中的全部細(xì)節(jié)。聽力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，在聽的過程中一般都善于利用英語特有的呼吸停頓、節(jié)奏，抓住有利時(shí)機(jī)快速記下有用信息諸如年、月、日、星期、鐘點(diǎn)、年齡、人名和地點(diǎn)等，必要時(shí)，通過筆記即刻激起已有記憶，使音、義、形快速形成聯(lián)系，從而對語篇作出正確的理解。而聽力差的學(xué)習(xí)者則不善于作筆記，他們不知道應(yīng)該記下哪些詞句，而且常常抓不住做筆記的有利時(shí)機(jī)，聽時(shí)不能寫、寫時(shí)不能聽，兩者不能兼顧。 選擇要點(diǎn)策略。 聽語篇時(shí)，聽者沒有必要也不可能把整段、整句聽得很清楚。聽力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者在聽語篇時(shí)善于通過預(yù)測要點(diǎn)選擇重點(diǎn)，往往能根據(jù)選擇項(xiàng)推知聽音材料大致涉及什么內(nèi)容、會(huì)出現(xiàn)哪些專有名詞、會(huì)提出什么樣的問題，這樣便可爭取主動(dòng)，對即將聽到的語篇做到心中有數(shù)，聽起來就得心應(yīng)手。此外，段首句和過渡性詞語大都是表達(dá)段落的內(nèi)容的，而過渡性詞語則會(huì)表現(xiàn)出出題人的思路、時(shí)間和空間、舉例和例證、對照和比較、引申和轉(zhuǎn)折、推論和總結(jié)等邏輯關(guān)系，它對整篇的理解起著不可忽視的作用。聽力差的學(xué)習(xí)者聽語篇時(shí)，往往抓不住要點(diǎn)，抓不住文章的主要信息。 小結(jié) 除上述幾種教學(xué)方法外，我們還可以采用語音辨析法、聽寫并進(jìn)法、以讀促聽法等策略。提高聽力水平是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，需要教師和學(xué)生共同努力，認(rèn)真研究聽力教學(xué)的理論和方法，采用多種聽力訓(xùn)練方法，展開適應(yīng)新形勢的聽力教學(xué)。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，充分挖掘自己的教學(xué)智慧，使我們的課堂教學(xué)更有效?？偠灾虩o定法，我們可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多種方法提高英語聽力。專題三：作為初中英語教師，如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)？學(xué)校的發(fā)展需要一支專業(yè)化水平很高的骨干教師群體，需要優(yōu)秀的、有自己教育優(yōu)勢和特色的骨干教師引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長。教師專業(yè)成長，是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高。在新課程實(shí)施過程中，應(yīng)立足校本，采用多種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。一、讀書———教師專業(yè)成長的重要途徑教師的專業(yè)成長雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。教師不應(yīng)是專業(yè)發(fā)展的“被動(dòng)的接收器”，教師應(yīng)是自身發(fā)展的積極建構(gòu)者?！白杂X”、“自主”應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)與能力，即教師能自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，并能自主自覺地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，努力實(shí)踐，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，才能使教師的成長由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個(gè)別轉(zhuǎn)向群體?？梢哉f沒有一個(gè)優(yōu)秀的教師是師范院校直接造就出來的，優(yōu)秀教師都是在工作過程中成長起來的。因此，必須抱著積極主動(dòng)的心態(tài)，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機(jī)會(huì)向書籍學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)教師知道自己要什么，并且非常渴望獲得它們的時(shí)候，他就不會(huì)放棄任何—個(gè)可能通向成功的機(jī)會(huì)。他會(huì)利用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件，自覺學(xué)習(xí)，關(guān)注校內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，注意積累自己的實(shí)踐歷程并加以理論上的反思和提升?？梢哉f，教師自主發(fā)展的意識(shí)是其成長的最關(guān)鍵因素。二、培訓(xùn)———提升理論修養(yǎng)一個(gè)好的教研組，必須能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新教育、教學(xué)理念，教研組成員必須具備較高的政治素質(zhì)和文化素養(yǎng)以及較強(qiáng)的組織能力。學(xué)校各教研組要帶領(lǐng)本組教師積極開展校本培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高校本課程開發(fā)和建設(shè)的能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長融為一體，在培養(yǎng)青年教師方面，最有效的方法是走出去、請進(jìn)來。所有走出校園培訓(xùn)的教師回校后必須要在校內(nèi)上一節(jié)匯
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