九年級物理175能源與可持續(xù)發(fā)展比較與案例分析人教新課標版(編輯修改稿)
2025-07-04 15:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生活帶來方便等。針對這部分內(nèi)容的增加，新教材也增加了相應(yīng)的創(chuàng)新性的練習和習題。如： 例1：釋放化學能的過程不斷地發(fā)生在你的體內(nèi)。食物也是一種“燃料”，營養(yǎng)成分在人體細胞里與氧結(jié)合，提供細胞組織所需能量。這種過程沒有火焰，但化學能同樣可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能，因此人的體溫保持在37℃左右。從能量守恒的角度說說，食物提供的化學能還轉(zhuǎn)變?yōu)槟男┠芰浚? 人體攝入的能量（營養(yǎng)師稱之為熱量）過多、過少，都有損于健康。對于正在長身體的初中學生，每天應(yīng)該攝入多少熱量？應(yīng)該如何調(diào)整飲食？查閱資料，進行調(diào)查，寫一篇科學報告，并與同學交流。 例2：課本圖1555（P125 ）的構(gòu)思圖表現(xiàn)的是一種不需要耗用任何能量而能永遠不停工作的機器“永動機”。討論一下，這種構(gòu)思能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？ 增加了“通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認識效率。初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性”。 分析：這部分知識在教學大綱里沒有作要求，原教材也沒有編寫這部分內(nèi)容。但由于這部分知識與我們生活和社會聯(lián)系非常緊密，課程標準對這部分知識提出了兩點要求。第一點要求“通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認識效率”屬于“認識”水平層次，要求能通過生產(chǎn)生活中的一些常見實例，分析能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，有能量損耗，從而進一步從更廣義的范圍認識效率的概念。第二點要求“初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性”屬于“初步了解”水平層次，強調(diào)在分析能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移時，同時還要考慮方向性，說明分析物理現(xiàn)象時都是有規(guī)律可循的道理。新教材在處理這部分內(nèi)容時，一
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1