全國十五規(guī)劃教育部重點課題(編輯修改稿)
2025-07-04 15:11 本頁面
【文章內容簡介】 序、過程和規(guī)律關系的把握與描述能力；第三個方面：研究孩子理解、歸納、概括的語言抽象能力與邏輯思維能力；第四個方面：研究孩子理解事物寓意及認識事物本質的能力；第五個方面：研究孩子口語、書面作文以及語言交流能力；研究假設：通過有效的音樂訓練方法，孩子的言語智能較同齡、同等能力的孩子在以下幾個方面顯示出明顯優(yōu)勢：●能夠很好地感受并反映出他人口語的聲音、節(jié)奏、色彩、及變化；●能夠很好地模仿他人的聲音和語言；●能夠有效地傾聽、理解、釋意分析并記住別人所說的內容；●能夠有效地閱讀、理解、概括、分析或解釋閱讀內容的概要；●能夠結合不同的目的、針對不同聽眾有效的“說話”，懂得隨機應變、簡要、善辯、有說服力或熱情地說話；●能夠創(chuàng)作文學作品或口語溝通作品；研究實施：課題研究人員精心挑選一組故事性強、具象性強的經典音樂曲目作為素材，大量運用奧爾夫的游戲化的方式，將音樂與繪畫、詩歌、表演等藝術形式相結合的方法，將孩子分為三個年齡組：0—3歲、4—6歲、7—10歲分別進行教學研究以及量表的前測與后測實施。研究結果：言語智能深深的根植于孩子對自己能力的感受與自信中，孩子們在安全的無負擔的環(huán)境中盡情享受音樂的同時，獲得了巨大的收益。經統(tǒng)計：控制組的7—10歲孩子組82%數學能力明顯提高，因為原來孩子數學的障礙主要是由于不能明確老師的問題不知所措而造成的，經過音樂的訓練孩子們看懂題意與要求的能力有了很大的改善，因此成績也有了大幅度的提高?？刂平M0—3歲組、3—6歲組孩子經過四個月的音樂刺激，語言能力較原同等能力孩子超出59%，經過一年的音樂刺激，語言能力較原同等能力孩子超出72%——音樂對記憶能力的量化研究研究內容：記憶是人們對經驗的記識、保持、應用的過程。從信息論和控制論的觀點看，它是人腦對信息的選擇、編碼、儲存和提取的過程。就記憶本身而言，記憶是人腦對經歷過事物的反映。這種反應是通過識記、保持、再現(xiàn)和再認方式進行的。記識是識別和記住事物的特點及其間的聯(lián)系，從而積累知識經驗的過程；保持是將記識的內容以一定的形式存儲在大腦中的過程；回憶是對過去經驗的恢復，是對保持在頭腦中的信息的提取和應用過程，回憶包括再認和再現(xiàn)兩種。再認是指經歷過的事物再度出現(xiàn)時仍能認識的過程。再識是指以掌握的知識能回想起來，以學會的動作能再實現(xiàn)和以經歷的情感能在體驗的過程。課題研究人員就音樂對0—3歲組、3—6歲組、7—10歲組孩
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