全國(guó)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(編輯修改稿)
2025-07-04 15:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 序、過(guò)程和規(guī)律關(guān)系的把握與描述能力；第三個(gè)方面：研究孩子理解、歸納、概括的語(yǔ)言抽象能力與邏輯思維能力；第四個(gè)方面：研究孩子理解事物寓意及認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力；第五個(gè)方面：研究孩子口語(yǔ)、書面作文以及語(yǔ)言交流能力；研究假設(shè)：通過(guò)有效的音樂(lè)訓(xùn)練方法，孩子的言語(yǔ)智能較同齡、同等能力的孩子在以下幾個(gè)方面顯示出明顯優(yōu)勢(shì)：●能夠很好地感受并反映出他人口語(yǔ)的聲音、節(jié)奏、色彩、及變化；●能夠很好地模仿他人的聲音和語(yǔ)言；●能夠有效地傾聽(tīng)、理解、釋意分析并記住別人所說(shuō)的內(nèi)容；●能夠有效地閱讀、理解、概括、分析或解釋閱讀內(nèi)容的概要；●能夠結(jié)合不同的目的、針對(duì)不同聽(tīng)眾有效的“說(shuō)話”，懂得隨機(jī)應(yīng)變、簡(jiǎn)要、善辯、有說(shuō)服力或熱情地說(shuō)話；●能夠創(chuàng)作文學(xué)作品或口語(yǔ)溝通作品；研究實(shí)施：課題研究人員精心挑選一組故事性強(qiáng)、具象性強(qiáng)的經(jīng)典音樂(lè)曲目作為素材，大量運(yùn)用奧爾夫的游戲化的方式，將音樂(lè)與繪畫、詩(shī)歌、表演等藝術(shù)形式相結(jié)合的方法，將孩子分為三個(gè)年齡組：0—3歲、4—6歲、7—10歲分別進(jìn)行教學(xué)研究以及量表的前測(cè)與后測(cè)實(shí)施。研究結(jié)果：言語(yǔ)智能深深的根植于孩子對(duì)自己能力的感受與自信中，孩子們?cè)诎踩臒o(wú)負(fù)擔(dān)的環(huán)境中盡情享受音樂(lè)的同時(shí)，獲得了巨大的收益。經(jīng)統(tǒng)計(jì)：控制組的7—10歲孩子組82%數(shù)學(xué)能力明顯提高，因?yàn)樵瓉?lái)孩子數(shù)學(xué)的障礙主要是由于不能明確老師的問(wèn)題不知所措而造成的，經(jīng)過(guò)音樂(lè)的訓(xùn)練孩子們看懂題意與要求的能力有了很大的改善，因此成績(jī)也有了大幅度的提高?？刂平M0—3歲組、3—6歲組孩子經(jīng)過(guò)四個(gè)月的音樂(lè)刺激，語(yǔ)言能力較原同等能力孩子超出59%，經(jīng)過(guò)一年的音樂(lè)刺激，語(yǔ)言能力較原同等能力孩子超出72%——音樂(lè)對(duì)記憶能力的量化研究研究?jī)?nèi)容：記憶是人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的記識(shí)、保持、應(yīng)用的過(guò)程。從信息論和控制論的觀點(diǎn)看，它是人腦對(duì)信息的選擇、編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。就記憶本身而言，記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)事物的反映。這種反應(yīng)是通過(guò)識(shí)記、保持、再現(xiàn)和再認(rèn)方式進(jìn)行的。記識(shí)是識(shí)別和記住事物的特點(diǎn)及其間的聯(lián)系，從而積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；保持是將記識(shí)的內(nèi)容以一定的形式存儲(chǔ)在大腦中的過(guò)程；回憶是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的恢復(fù)，是對(duì)保持在頭腦中的信息的提取和應(yīng)用過(guò)程，回憶包括再認(rèn)和再現(xiàn)兩種。再認(rèn)是指經(jīng)歷過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)仍能認(rèn)識(shí)的過(guò)程。再識(shí)是指以掌握的知識(shí)能回想起來(lái)，以學(xué)會(huì)的動(dòng)作能再實(shí)現(xiàn)和以經(jīng)歷的情感能在體驗(yàn)的過(guò)程。課題研究人員就音樂(lè)對(duì)0—3歲組、3—6歲組、7—10歲組孩
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