以問(wèn)題引領(lǐng)思維激活思考(編輯修改稿)
2025-07-04 14:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是原來(lái)96%，這個(gè)是巧合嗎？”這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比進(jìn)行觀察：① 五月的價(jià)格：1（1+20%）（1－20%）= 120% 80%② 五月的價(jià)格：1（1－20%）（1+20%）= 80% 120%學(xué)生對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)，先上漲20%再下降20%，總的變化幅度是120%的80%即是三月的96%，先下降20%再上漲20%，總的變化幅度是80%的120%即三月的96%，它們是一樣的，都下降了4%，所以不論是先漲再降還是先降再漲，結(jié)果是一樣的。學(xué)生恍然大悟，原來(lái)“變化”之中存在著 “不變”。在學(xué)生感悟的這個(gè)點(diǎn)上再一次引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思考：“你還能提出進(jìn)一步思考的問(wèn)題嗎？”有學(xué)生猜想“有沒(méi)有漲漲降降回到那個(gè)原價(jià)呢？”這樣的問(wèn)題不一定要在本節(jié)課中得到答案，但我認(rèn)為最大的價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生不斷地思考，不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題。每一個(gè)結(jié)論的得出，同時(shí)又是新的激發(fā)點(diǎn)。結(jié)論不等于結(jié)束，在一個(gè)結(jié)論出來(lái)后，老師需要有策劃意識(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題，順著情境激發(fā)關(guān)聯(lián)問(wèn)題的想象，不斷激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想產(chǎn)生新的問(wèn)題。二、 “惜”問(wèn)課堂上，我們需要珍惜來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，不能輕易忽視或否定孩子的提問(wèn)，學(xué)生的問(wèn)題很可能會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的收獲，別樣的精彩。一次在執(zhí)教“三角形的分類”時(shí)，在探索完三角形的分類之后，學(xué)生嘗試用圖來(lái)表示它們之間的關(guān)系。通常我們都會(huì)用這樣的兩個(gè)圖來(lái)表示它們之間的關(guān)系（如圖）。 從角的角度看： 從邊的角度看： 通常研究到這
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