不含小括號混合運算一課之后讓學生快樂學數(shù)學(編輯修改稿)
2025-07-04 13:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，下課時設疑，更會回味無窮。這是為下節(jié)課教學打下埋伏，進一步讓學生在課后探索，激發(fā)他們學好數(shù)學的興趣。 在教學中，我還不斷激發(fā)學生的自主性，在思考問題的角度等方面放權讓學生獨立自主，使學生的目標明確了，參與度深了，并讓學生有充分的機會表現(xiàn)展示自己的學習能力。使學習數(shù)學的過程逐步成為學生自我支配，自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程，同時讓獨立探索成為兒童個性自主性的強大支點。比如：我在教學“比的應用”時，首先出示一道既可以用分數(shù)應用題思路求解、也可以用比（或用份數(shù)）進行求解的應用題，放手讓學生獨立計算，學生習作完畢，把評價權教給學生，鼓勵學生互相評價，指出別人方法中的優(yōu)點及不足，從而認識到象這樣的題可以靈活處理。接著在學生練習時，他們發(fā)現(xiàn)有的題不能用分數(shù)應用題的思路進行求解，該怎么辦？我讓學生們再一次展開討論總結出，不能用分數(shù)應用題思路進行求解，也可從別的思路進行分析與解答，只要自己覺得能解得巧妙即可以。通過這節(jié)課的學習，學生們充分領會到自主獲取知識的快樂，增強了學習的主動性，同時我對學生的思維方法做到善于發(fā)現(xiàn)，精于點撥，使學生從中領悟、提高認識獲取最佳的思維方式。三、課堂提問啟發(fā)有層次性，讓每一個孩子有不同提高課堂提問是數(shù)學教學中廣泛使用的一種方法，因此在課堂教學的提問時，不僅要問在點子上，還要因教學內(nèi)容和學生的實際而問，使不同層次的學生都積極思考，都能回答問題。設計全體學生都能回答的問題。這些問題的設計要面向全體學生，如長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、扇形的面積公式分別是什么？怎樣用字母表示它們的公式。并注意設計同一題，讓同學得出不同程度的回答。如怎樣判斷兩個相關聯(lián)的量成正比例、反比例及不成比例？并讓學困生可以通過看書回答，優(yōu)生當然都能熟練回答。又如在進行課堂小結時，讓學生回答，這節(jié)課，你懂得了什么？掌握了什么？這類問題，既是學生對這節(jié)課知識的回顧、總結，既起了鞏固知識的作用，又能調(diào)動每個學生思維的積極性，而這些問題，要求學困生只要能回答出其中的一二即可，而優(yōu)生則要求他
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