【文章內(nèi)容簡介】 穎，學(xué)生喜聞樂見的形式，力戒枯燥無味的空洞說教和單一不變的程式，要把健康向上的內(nèi)容和盡可能完美的形式結(jié)合起來，使主題活動常開常新，多姿多彩；要注重活動形式的開放，從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)，使學(xué)生主動參與，親身體驗，知、情、意、行同步發(fā)展。⑤活動設(shè)計要體現(xiàn)雙主體?，F(xiàn)代德育提倡“雙主體”論，即教師是教育主體，學(xué)生是受教育的主體，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重對方的主體地位。因此，教師在德育主題教育活動方案設(shè)計中，既要考慮自身設(shè)計能力的提升，又要兼顧學(xué)生主體意識的萌芽，變教師主導(dǎo)的“獨角戲”為雙主體互動的“協(xié)奏曲”，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與活動方案的設(shè)計，滿足學(xué)生主動接受教育活動的意識與情感，增強德育的實效性。如在“春秋游社會實踐活動方案”設(shè)計中，中高年級教師發(fā)動學(xué)生選擇景點，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，組織討論，擬定活動程序，然后分組讓學(xué)生設(shè)計活動方案。初步方案出來后，教師組織全班學(xué)生對規(guī)劃好的幾個方案進行論證，取長補短，修改并完善方案，使最終的方案更具備合理性和可行性。（三）形成了德育主題教育活動方案設(shè)計的多元組織形式 德育主題教育活動方式要注重以“活動促發(fā)展”的思想，凸顯其廣域性、多樣性、層次性、選擇性、地域性等特點，其活動的組織形式必然呈現(xiàn)為多種形態(tài)，并盡可能為學(xué)生所樂于接受：一是序列式。即先設(shè)定一個主題，再圍繞該主題設(shè)定一系列的活動，活動周期可根據(jù)活動內(nèi)容以及學(xué)校實際或班級實際情況而定。如《追尋長征史 重鑄長征魂》主題教育活動，共分為三個階段，第一階段：“小眼睛”追尋長征史，包括“走訪探究”、“影片觀摩”、“歌曲學(xué)唱”；第二階段：“小腳板”走上“長征”路，包括“誓師大會”、“紅軍不怕遠征難”、“強渡大渡河”、“夜戰(zhàn)山城堡”、“學(xué)做長征飯”模擬活動；第三階段：紅領(lǐng)巾重鑄長征魂，包括“‘我心目中的長征英雄’故事會”、“‘長征精神永駐我心’征文、演講賽”、“紀(jì)念長征勝利70周年——革命歌曲班班唱”、“‘長征，不朽的豐碑——紀(jì)念紅軍長征勝利70周年’星星火炬接力主題集會”、“‘我們都是新長征小主人’手拉手活動”。二是基地式。充分挖掘社區(qū)教育資源，在梳理分析教育資源的基礎(chǔ)上，確定德育主題教育活動的基地。如，我們對鎮(zhèn)區(qū)52個學(xué)生素質(zhì)教育基地、共建單位資源、社區(qū)資源進行了全面調(diào)查，并進行了基地資源與學(xué)校實際情況聯(lián)結(jié)點分析，選擇了“奉賢公路建設(shè)有限公司”、“南橋關(guān)港村‘綠色浦江’”、“青村‘農(nóng)家樂’”等部分基地作為學(xué)生主題教育活動的實踐基地，保持活動的相對穩(wěn)定性。三是接力式。即將主題教育活動形成傳統(tǒng)項目，一屆一屆地傳下去，形成校本化的主體教育特色。如我們圍繞“兩綱”教育精神，根據(jù)年級特點，初步構(gòu)建了各年級學(xué)生春秋游社會實踐、公益勞動、社區(qū)服務(wù)等活動序列。學(xué)生春秋游社會實踐主要包括以下活動主題：親近自然、了解自我、科普探究、民族文化、理想信念。每個主題下又有春秋游活動內(nèi)容，如三年級在科普探究主題下，安排了“靈動的昆蟲、奇妙的世界”（以昆蟲館為主要景點）和“徜徉科技宮殿、培養(yǎng)科學(xué)精神”（以科技館為主要景點）。四是專題式。就是根據(jù)教育目標(biāo)提出活動，然后圍繞主題組織開展實踐活動。這種主題既有上級教育主管部門提出的，又可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生中產(chǎn)生的思想、行為問題而適時進行的專題教育活動。如，在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的獨生子女以自我為獨尊的意識越來越濃，考慮別人、把愛心獻給別人的意識越來越淡薄。針對這種情況，教師善于從社會關(guān)注的熱點中挖掘德育因素，捕捉叢飛的感人事跡，以《走進叢飛》為主題，組織主題班會。學(xué)生在感悟叢飛的真情故事后，聯(lián)系自身實際，情感得到共鳴，受到了良好的教育效果。五是滲透式。既把教育活動滲透到學(xué)科教學(xué)、家庭教育、社區(qū)教育和社會生活各方面，通過多種形式的實踐活動，循序漸進、潛移默化地對學(xué)生進行教育。如，《文明禮儀伴我行》主題活動內(nèi)容豐富，學(xué)校層面有“十個文明好習(xí)慣”征集、“找找班級文明陋習(xí)”活動，家庭層面有“我和父母學(xué)禮儀”攝影展、“文明禮儀在我家”小品大賽，社區(qū)層面有“祖孫共度九九重陽”、“新春真情傳播行動”，并建立了有學(xué)生、教師、家長以及社區(qū)共同參與的“學(xué)生文明禮儀評價”操作策略。主題活動起到了多方協(xié)同的教育效果。（四）提煉了以德育主題活動設(shè)計為載體的班主任育德能力校本培訓(xùn)策略主題教育活動的有效開展，離不開教育的主體——教師，尤其是班主任教師活動方案的設(shè)計。主題教育活動方案設(shè)計的能力高低，是班主任育德能力的重要表現(xiàn)形式?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中要求：把提升教書育人，特別是育德能力作為教師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，依托各類教師培訓(xùn)基地，實施教師人文素養(yǎng)拓展計劃，開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，著力提高教師人文素質(zhì)和師德修養(yǎng)。由此可見，教師的育德能力培養(yǎng)已列入中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，也是教師校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。班主任育德能力校本培訓(xùn)維度是多元的，包括人文素養(yǎng)、班級管理、研究學(xué)生、家校溝通等方面。德育主題教育活動設(shè)計能力的培訓(xùn)是融政策理論、教育心理、實踐活動為一體的，可操作的、可實踐的，鮮活的教育活動載體，更讓班主任在做中學(xué)、在實踐中提升其育德能力，是育德能力校本培訓(xùn)的一個重要而有效的載體。班主任德育主題活動設(shè)計能力內(nèi)涵分析從目前學(xué)校德育發(fā)展方向與班主任主題教育活動設(shè)計的現(xiàn)狀出發(fā)，班主任把握的德育主題活動方案設(shè)計能力至少應(yīng)包含以下幾個方面：——敏銳的覺知力。敏銳的覺知力是班主任特殊的能力素質(zhì)所應(yīng)具備的另一個重要組成部分。會了解學(xué)生，尤其是要透過學(xué)生的外在的表現(xiàn)（包括言行、著裝、發(fā)型等等），看到學(xué)生的內(nèi)心活動，即做到知人又知心。我們要借助敏銳的覺知力，以利于及時、有效、正確地批評或表揚學(xué)生，而不至于出現(xiàn)冤枉學(xué)生、對學(xué)生的進步?jīng)]有發(fā)現(xiàn)、對可能出現(xiàn)的教育教學(xué)隱患沒有防微杜漸等會對工作產(chǎn)生消極影響的失誤；會捕捉教育信息，善于在學(xué)習(xí)、生活中收集與整理德育教育的典型素材、感人故事，捕捉有利于學(xué)生健康成長的教育資源，為我所用。——較強的組織能力。善于組織學(xué)生開展主題班隊會、社會實踐等活動是班主任教育學(xué)生和建設(shè)班集體的重要形式。因此，培養(yǎng)班主任具備較強的組織能力是教師育德能力培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容。一位優(yōu)秀的班主任必須善于計劃和組織學(xué)生的各項活動，在活動中還要善于根據(jù)情況的變化迅速做出決定，采取措施，進行調(diào)整?！獎?chuàng)造性的活動設(shè)計能力。德育活動是班主任開展班級德育教育的一個重要載體，因此活動設(shè)計能力是班主任育德能力培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、行為中存在的問題，善于結(jié)合國家與社會教育要求，選擇適合的教育方式，創(chuàng)造性地設(shè)計具有時代特征的、吸引全體學(xué)生主動參與的、引發(fā)學(xué)生怦然心動的、達到教育效果的豐富多彩的活動?！m宜性的德育資源開發(fā)能力。學(xué)生思想道德建設(shè)需要學(xué)校、家庭、社會的共同作用，有效整合校內(nèi)外的德育資源，為學(xué)校育人工作提供服務(wù)與支持，是當(dāng)今提升德育實效性又一良好途徑。班主任要根據(jù)學(xué)校、社區(qū)、家庭教育資源現(xiàn)狀與特點，適宜性的進行開掘與利用，凝聚德育力量，強化德育功能，營造良好社會大德育氛圍，提高德育實效。德育主題教育活動方案設(shè)計教師校本培訓(xùn)策略德育主題教育活動，其特殊的活動內(nèi)容決定了教師校本培訓(xùn)從內(nèi)容到形式與一般的教師培訓(xùn)應(yīng)有所不同：——切近現(xiàn)實，是班主任德育主題活動設(shè)計能力校本培訓(xùn)的基點切近現(xiàn)實，是校本培訓(xùn)的第一要義。培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計劃的確定，都要從學(xué)?，F(xiàn)有資源、現(xiàn)有問題和發(fā)展趨勢出發(fā)。因此，我們立足于新時期班主任專業(yè)發(fā)展的實際需求，立足于學(xué)校班主任育德能力缺失現(xiàn)狀，將“提高班主任德育主題活動設(shè)計能力”列為班主任校本培訓(xùn)的基點。切近，還意味著具體可感，具體可用，具體可創(chuàng)。我們擯棄以往隨意式、零星式、填鴨式等以“班主任例會”形式的培訓(xùn)，堅持計劃在先、學(xué)習(xí)在先、研究在先，根據(jù)實際，出臺了《“班主任德育主題活動設(shè)計能力項目培訓(xùn)”計劃書》，并形成共識：①項目培訓(xùn)的最大特點就是學(xué)中“反思”，