【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 C24：windows應(yīng)用程序與web編程能力C25： 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力C26：數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與管理能力C27：程序調(diào)試的能力程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì) 程序應(yīng)用開發(fā).net程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)嵌入式應(yīng)用開發(fā)手機(jī)應(yīng)用開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)工程師C31：掌握智能設(shè)備的安裝與使用C32：物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的日常更新、維護(hù)、統(tǒng)計(jì)報(bào)告C33：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)配置維護(hù)C34：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的故障診斷與排除C35：物聯(lián)網(wǎng)信息安全防護(hù)C36：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目功能培訓(xùn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論傳感器級(jí)RFID技術(shù)Linux基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全網(wǎng)絡(luò)組建管理與維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)支持人員C41: 用戶溝通能力c42: 語言組織分析能力；C43:參與編寫技術(shù)解決方案；C44：能為配合銷售人員完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)；C45：具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的安裝與使用能力；C46：協(xié)助工程實(shí)施及售后服務(wù)；C47：協(xié)助并參與研發(fā)階段的測(cè)試工作；C48: 具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)的能力；計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)組建管理與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，把專業(yè)主干課程建成自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程。在網(wǎng)站上發(fā)布課程簡(jiǎn)介、課程大綱、考核辦法等，學(xué)生對(duì)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)要求一目了然。按照提供的每一章的學(xué)習(xí)要求、教案、電子課件、習(xí)題，學(xué)生在網(wǎng)上可以完成課前預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、課后練習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)。豐富的教學(xué)資源和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)材料，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和展開自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。至2013年，網(wǎng)絡(luò)課程總數(shù)達(dá)到12門，覆蓋所有專業(yè)主干課程。圖 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)示意圖校本教材建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，沒有現(xiàn)成的教材，這就要求我們深入企業(yè)，對(duì)應(yīng)用實(shí)施、應(yīng)用開發(fā)、系統(tǒng)維護(hù)、技術(shù)支持等崗位職業(yè)技能進(jìn)行過程和任務(wù)分析，形成清晰的工作流程，以工作過程為導(dǎo)向，開發(fā)“典型應(yīng)用案例”的校本教材，此類教材除了滿足學(xué)校教學(xué)需要外，還可以作為企業(yè)培訓(xùn)教材。為此，我們計(jì)劃加強(qiáng)與新大陸集團(tuán)、安博教育集團(tuán)等企業(yè)合作開發(fā)教材的力度，2011年完成《物聯(lián)網(wǎng)工程》、《RFID技術(shù)應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)教程》等8門課程的教材開發(fā)。校本教材編寫理念：采用的是以應(yīng)用實(shí)施工程師、應(yīng)用開發(fā)工程師、系統(tǒng)維護(hù)工程師、技術(shù)支持人員等崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向，以校企合作為路徑，融“教、學(xué)、做”為一體的“工學(xué)結(jié)合”課程建設(shè)模式。精品課程建設(shè)本專業(yè)將大力開展基于職業(yè)崗位能力的課程改革與建設(shè)，至2011年，力爭(zhēng)把《C語言程序設(shè)計(jì)》、《物聯(lián)網(wǎng)概論》2門課程建設(shè)成“校級(jí)精品課程”；2013年力爭(zhēng)把《物聯(lián)網(wǎng)工程》申報(bào)建設(shè)成“省級(jí)精品課程”。表4－2－11 分年度專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃表指標(biāo)名稱分年度實(shí)現(xiàn)數(shù)合計(jì)已建2011年度2012年度2013年度省級(jí)精品課程（門）11院級(jí)精品課程（門）112網(wǎng)絡(luò)課程（門）323311“課證融合”校本教材（本）11226（三）基于崗位能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照“課證深度融合、技能遞進(jìn)提升”人才培養(yǎng)模式改革的要求，依據(jù)空間結(jié)構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)工作現(xiàn)場(chǎng)相吻合的原則，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中心，使之服務(wù)崗位教學(xué)的功能更加突出。今后三年，投入200萬元更新現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)中心軟硬件設(shè)備，充實(shí)軟件實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的硬件配置，使實(shí)訓(xùn)中心功能更加完善；2012年，投入140萬元新建物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。至2013年，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心擁有的實(shí)訓(xùn)室有5個(gè)，以滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)及專業(yè)群實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，滿足開展職業(yè)考證培訓(xùn)和鑒定的需要。并使物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位，成為全省性的示范中心和區(qū)域內(nèi)高職院校的共享實(shí)訓(xùn)中心。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)行“課證深度融合、技能遞進(jìn)提升”人才培養(yǎng)模式，必須實(shí)行開放辦學(xué)，把學(xué)生放到生產(chǎn)、服務(wù)第一線中去，促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，從而幫助學(xué)生形成在某一職業(yè)領(lǐng)域的能力與素養(yǎng)，并使其逐漸形成個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展觀。因此，必須重視產(chǎn)學(xué)合作，建立一批與職業(yè)崗位教學(xué)相適應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。為此，重點(diǎn)開展以下三方面的深層次合作：一是通過“工學(xué)交替”和“頂崗實(shí)習(xí)”型的教學(xué)模式，開展人才培養(yǎng)合作；二是選派教師到這些單位進(jìn)行掛職鍛煉，提升實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師；三是通過共建企業(yè)技術(shù)中心，為企業(yè)提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)員工提供幫助。至2013年，在現(xiàn)有4家校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新建12家校外實(shí)訓(xùn)基地，使本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)到16家，每年可容納200多名學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。（四）基于崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)按照“課證深度融合”的要求，加大專業(yè)帶頭人、骨干教師尤其是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)力度，把物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造成一支“省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。至2013年，專任教師總數(shù)達(dá)到20人，其中高級(jí)職稱6人，雙師素質(zhì)教師占比不少于90%；行業(yè)兼職教師至少達(dá)到10人?，F(xiàn)教學(xué)人員中多人是勞動(dòng)廳全國(guó)計(jì)算機(jī)及信息高新技術(shù)技能鑒定專家組成員。80%的教師是雙師素質(zhì)型教師既能講授理論知識(shí)，動(dòng)手能力又強(qiáng)。在實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，承擔(dān)一些科研、技改、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，既鍛煉了師資，又培養(yǎng)了人才。目標(biāo)抓好“雙師素質(zhì)型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，實(shí)行專兼結(jié)合，改善師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)改革的要求，淡化基礎(chǔ)教師和專業(yè)課教師，理論課教師和實(shí)訓(xùn)課教師的界限，逐步實(shí)現(xiàn)一專多能，努力提高師資隊(duì)伍的整體水平。數(shù)量和結(jié)構(gòu)通過內(nèi)培外引和聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)專家多種途徑，改善目前師資隊(duì)伍狀況。數(shù)量：到2013年，專業(yè)教師達(dá)到20人。結(jié)構(gòu)：到2013年，專業(yè)教師中具有碩士學(xué)位的教師達(dá)到90%，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的教師達(dá)到50%，雙師型素質(zhì)資格的教師達(dá)到90%以上。3．師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃 表 師資隊(duì)伍規(guī)劃表類別現(xiàn)有教師培訓(xùn)和培養(yǎng)引進(jìn)目標(biāo)高級(jí)職稱4116中級(jí)職稱44210初級(jí)職稱426雙師型教師86418碩士學(xué)歷以上教師83516專業(yè)教師總數(shù)12820兼職高級(jí)職稱以上教師3584．具體措施如下：（1）數(shù)量補(bǔ)充：每年從高校接收研究生或碩士學(xué)位以上畢業(yè)生23名。從各高校、企業(yè)引進(jìn)高級(jí)以上技術(shù)職稱，能夠勝任教師工作的教師和工程技術(shù)人員23名。（2）學(xué)歷層次提高：每年選派23名教師送培研究生。從物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、公司或研究所引進(jìn)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生學(xué)歷的工作人員。（3）“雙師”素質(zhì)提高每年安排青年教師到計(jì)算機(jī)公司、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房等單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的專業(yè)能力。創(chuàng)造條件，支持教師在取得教學(xué)專業(yè)技術(shù)職稱的同時(shí)，獲得與本專業(yè)相關(guān)的其它的中級(jí)或高級(jí)技術(shù)職稱，或取得相應(yīng)的職業(yè)證書或技術(shù)等級(jí)證書。加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”合作，鼓勵(lì)教師開展科研和技術(shù)服務(wù)工作。從生產(chǎn)、科研現(xiàn)場(chǎng)調(diào)入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員。（4）專兼結(jié)合從有關(guān)大學(xué)及科研院所聘請(qǐng)具有較高學(xué)術(shù)造詣和威望的專家教授擔(dān)任客座教授，指導(dǎo)本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)建設(shè)和科研活動(dòng)。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信公司聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有專業(yè)技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師以保證生產(chǎn)中的新知識(shí)，新技術(shù)能及時(shí)反映在專業(yè)教學(xué)中。（五）基于“工學(xué)結(jié)合”的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)“課證深度融合，技能遞進(jìn)提升”人才培養(yǎng)模式改革是以“工學(xué)結(jié)合”為前提的，這就要求我們要深入調(diào)研用人單位人才需求，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)行校企合作，構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建的質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和全過程，形成決策有組織、保障有措施、監(jiān)控有目標(biāo)、評(píng)價(jià)有機(jī)制、反饋有通道、改進(jìn)有方法的質(zhì)量管理閉環(huán)系統(tǒng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建源頭保障、過程監(jiān)控的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系教學(xué)源頭保障系統(tǒng)以課程建設(shè)、雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)等為保障要素，建立教學(xué)各環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范制度，實(shí)施全方位的源頭保障。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)突出課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)全過程建立監(jiān)控，并實(shí)行全程監(jiān)控與定點(diǎn)監(jiān)控、全方位監(jiān)控與重點(diǎn)監(jiān)控相結(jié)合的監(jiān)控體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量源頭、教學(xué)過程、教學(xué)效果全過程有效監(jiān)控。把教學(xué)監(jiān)控與師生的培養(yǎng)、教學(xué)管理水平的提高有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮教與學(xué)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能。構(gòu)建雙重雙線的實(shí)踐教學(xué)管理模式這種教學(xué)模式是通過抓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（或畢業(yè)調(diào)研報(bào)告）三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范管理，構(gòu)建雙重身份管理、雙線三層的實(shí)踐教學(xué)管理模式。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐時(shí)，既是學(xué)生，又是員工；我系與企業(yè)的具體部門對(duì)學(xué)生形成兩條線的監(jiān)督管理。通過堅(jiān)持建設(shè)共建、共享、共管校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，校企人員互兼互聘等長(zhǎng)效機(jī)制，保障校外實(shí)訓(xùn)基地有效運(yùn)作，提高雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐水平。指定實(shí)踐教學(xué)規(guī)范與管理規(guī)定、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作管理規(guī)定、經(jīng)費(fèi)使用管理規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師管理規(guī)定、實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理規(guī)定、頂崗實(shí)習(xí)日志（周記）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄等，建立學(xué)生實(shí)踐工作經(jīng)歷檔案，加強(qiáng)過程監(jiān)控，定期或不定期到實(shí)習(xí)單位督導(dǎo)檢查，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)生接受企業(yè)與學(xué)校的雙重、雙線、三層管理，考核評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)過程與效果，由實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)院給實(shí)習(xí)生頒發(fā)輪崗、頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書。構(gòu)建外評(píng)內(nèi)控的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與診斷系統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)與診斷系統(tǒng)收集整理各類文件的評(píng)審指標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、教師授課質(zhì)量、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量等建立操作規(guī)范制度，建立院系并行推動(dòng)的管理者自上而下的內(nèi)控體系和學(xué)生與企業(yè)推動(dòng)的受益者由外及內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，引入企業(yè)與社會(huì)評(píng)價(jià)，以評(píng)審指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為質(zhì)量診斷的標(biāo)準(zhǔn)。全程評(píng)價(jià)與質(zhì)量診斷，形成外評(píng)內(nèi)控的特點(diǎn)。構(gòu)建及時(shí)反饋、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量反饋與反應(yīng)系統(tǒng)質(zhì)量反饋與反應(yīng)系統(tǒng)形成多渠道反饋并存、持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，本專業(yè)應(yīng)以提升學(xué)生崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，健全以工作簡(jiǎn)報(bào)反饋、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)反饋為主，電子郵箱、電話聯(lián)絡(luò)為輔的質(zhì)量信息雙向反饋通道。一方面對(duì)教學(xué)管理工作動(dòng)態(tài)、專業(yè)教學(xué)開