(解放路小學)先學后教_當堂訓練實驗方案(編輯修改稿)
2025-07-02 17:26 本頁面
【文章內容簡介】 習設置的有效性、層次性和針對性。四、理論依據(jù):依據(jù)“人本主義”理論，相信每個學生都有理想、有能力，能通過創(chuàng)造性的活動，發(fā)展和完善自己，注重培養(yǎng)學生的獨立性、主動性和選擇性；堅持以學生為中心，充分考慮學生發(fā)展的需要，充分調動學生的內驅力，促進學生的不斷發(fā)展。依據(jù)“因材施教”的教育原理，使學生各盡其能，各得其所。波利亞說過“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律性質和聯(lián)系?！币虼嗽诮虒W中應大力強化主體意識，調動學生積極性和主動性，促進主動參與，教學中想方設法創(chuàng)設各種活動情景，可使學生的感知處于興奮狀態(tài)，引起無意注意，從而激發(fā)其學習積極性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾主張“教會兒童學習”。巴班斯基則強調“教的最優(yōu)化必須落實到學習的最優(yōu)化”，可見教學生“學會學習”的學習方法指導，已成為世界教育改革的一大趨勢。五、實驗的步驟和方法：本課題研究工作以一學年為一個研究周期，本年度工作進度安排如下：第一階段：2012年4月—2012年7月，嘗試探索階段。學習有關教育教學理論，收集有關資料，討論研究，確定課題研究的方向，部署賽課活動，在賽課中啟動課題研究第二階段：2012年7月至2013年6月，課題實施階段。主要進行課堂教學研究，課題研究階段，收集、整理和分析資料，撰寫論文和心得體會。第三階段：2013年7月至2013年8月，結題總結階段，整理資料，并撰寫工作報告和研究報告。六、預期成果通過一年
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