學(xué)生突發(fā)事件預(yù)防與處置(1)(編輯修改稿)
2025-06-24 01:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （ 1）存在問(wèn)題：教育不到位；處理不規(guī)范 （陳躍躍事件；兩次嚴(yán)重警告、時(shí)間混亂、學(xué)工辦發(fā)文） （ 2）值得探討的兩個(gè)問(wèn)題： 一是教育應(yīng)當(dāng)貫穿（延續(xù)）處理全過(guò)程（紀(jì)律處分永遠(yuǎn)只是手段，不是目的，不能代替教育） 進(jìn)一步分析，實(shí)體本身侵權(quán)，實(shí)體無(wú)效；實(shí)體適用侵權(quán)和事實(shí)不清、證據(jù)不足一樣，屬于工作失誤，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“責(zé)任倒究”。盡管這兩種情況存在可能，但發(fā)生的機(jī)率相對(duì)較小。因此，認(rèn)識(shí)上的侵權(quán)和程序上的侵權(quán)成為主要可能。解決的辦法就是堅(jiān)持“教育優(yōu)先”和“程序規(guī)范”原則。一是堅(jiān)持教育優(yōu)先的原則。處理（處分）學(xué)生不是目的，教育才是真正的目的。申訴制度的貫徹應(yīng)當(dāng)從維護(hù)當(dāng)事人的陳述權(quán)和申辯權(quán)開(kāi)始的，通過(guò)允許學(xué)生充分（甚至反復(fù)）的陳述和申辯，在平等、公正、和諧的氛圍中，施以必要的教育、引導(dǎo)和幫助，力求達(dá)到認(rèn)識(shí)上的一致。單純地處理（處分）一名學(xué)生是簡(jiǎn)單的、甚至是不負(fù)責(zé)任的；而要從思想深處幫助一名學(xué)生提高認(rèn)識(shí)是復(fù)雜的、崇高的，也是作為教育者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，盡管這一過(guò)程有時(shí)可能十分艱難，但只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育處理的目的。 二是教育部 《 普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定 》 第 56條、 《 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)生紀(jì)律處分條例 》 第 30條：對(duì)學(xué)生作出處分決定之前，應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生本人 或其代理人 的陳述和申辯。 —— 教育是預(yù)防的主要形式、最好形式；處理也是一種教育，但只是一種補(bǔ)充。 （二）違紀(jì)及一般性違法事件的預(yù)防、教育與處置 違紀(jì)學(xué)生紀(jì)律處分的處理程序與注意事項(xiàng) （ 1）處理程序： ①教育為先的原則（讓當(dāng)事人充分陳述和申辯） ②收集整理相關(guān)證據(jù)（資料） ③依據(jù)具體的條款確定處分的等級(jí) ④行文送達(dá)并告知申訴權(quán)利及申訴期限 （ 2）注意事項(xiàng)： ①不輕易，但要嚴(yán)格要求 ②證據(jù)確鑿，程序合法 ③教育貫穿全過(guò)程（處理前、處理中、處理后） （三）因心理困惑引發(fā)的事件的預(yù)防、引導(dǎo)與處置 原則性的話(huà)題：（四個(gè)注重） 注重日常性的心理健康教育與咨詢(xún)工作 （群眾性自我教育、 個(gè)人自我調(diào)節(jié) 、支持心協(xié)活動(dòng)、引導(dǎo)健康咨詢(xún)） 注重將常規(guī)工作落到實(shí)處 （心理普查、重點(diǎn)對(duì)象的篩查、跟蹤干預(yù)） 注重心理健康教育與解決實(shí)際問(wèn)題
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