【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “路”宜抽象理解，可賦予“路”以象征意義和比喻色彩，這樣，“人與路”就有了更深刻的內(nèi)涵，我們的寫(xiě)作思路就更容易打開(kāi)。 可寫(xiě)“每個(gè)人都可以選擇自己的路”、“人可以開(kāi)辟自己的路”、“人改變自己的路”等等；也可以寫(xiě)“退路”和“出 路”，提醒人們“人在得意時(shí)給自己退路，失意時(shí)給自己出路”，這樣，作文便容易出彩。我們可以談“人應(yīng)當(dāng)走正路”“少走彎路”；也可以談“人生沒(méi)有平坦之路”；還可以談“人”與“路”有著驚人的相似點(diǎn) (如路路相通才有活力，人與人溝通，才有生機(jī) )，從而或?qū)懭缏芬粯拥娜?(人生 )或如人一樣的路。 如果從“世上本無(wú)路，走的人多了，也便有了路”入手，可以談?dòng)掠趧?chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)；可以談篳路藍(lán)縷，以啟山林；可以談敢于第一個(gè)吃螃蟹。 如果從“世上本有路，走的人多了，也便沒(méi)了路”切入，可以談不應(yīng)當(dāng)因循守舊、抱殘守缺；可以談不應(yīng)當(dāng)亦步亦趨、盲目模仿；可以談“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”。 考生還可以思考：“還有人說(shuō)??”中的省略號(hào)省略了什么。我們順著這樣的思路想下去，作文提示語(yǔ)還可補(bǔ)寫(xiě)下去： 有人說(shuō)，世上本無(wú)路，走的人少了，也還是沒(méi)路。 有人說(shuō)，世上本有路，走的人少了，也便沒(méi)了路。 如此一來(lái)，寫(xiě)作的范圍又大了許多。真所謂“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。 例 文 人與路 一考生 我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)；我們可以不永恒，但我們真誠(chéng)，我們可以不完美，但我們努力。 —— 畢 淑敏 人總是那么奇怪：茫茫雪原上，留下堅(jiān)定筆直道路的人總懊悔錯(cuò)過(guò)了沿途燦漫的風(fēng)景，行色匆匆；一路彎彎曲曲賞盡風(fēng)景，嘗盡生活滋味的人又抱怨自己人生為何走得如此艱難，為何那句“兩點(diǎn)間線段最短”的公理未滲透人心？奇怪的人們望著身后的那一串或直或曲，或深或淺的腳印而迷茫而思索。其實(shí)，勿須懊悔，勿須抱怨，抑或筆直而輝煌，抑或蜿蜒而慘淡，盡自己最大的努力在雪原上留下與眾不同的那份全屬自己的道路，你就坐擁了人生的美麗。 還記得王安石在《游褒禪山記》中寫(xiě)過(guò)他自己走過(guò)人生的一句貼心感受：“然力足以至焉，于人為 可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？”“盡吾志”即盡自己最大努力，則可以無(wú)悔矣。而“力足以至焉”而不至，就會(huì)同美國(guó)第 39 任總統(tǒng)吉米卡特一樣為人嘲笑。 1946年，年輕的吉米卡特從海軍學(xué)院畢業(yè)后，遇到了當(dāng)時(shí)的海軍上將里科費(fèi)將軍，將軍讓他隨便說(shuō)幾件自認(rèn)為比較得意的事情。于是，躊躇滿(mǎn)志的吉米卡特得意洋洋地談起了自己的海軍學(xué)院畢業(yè)的成績(jī)：“在全校820名畢業(yè)生中，我名列第 58名?！彼麧M(mǎn)以為將軍聽(tīng)了會(huì)夸獎(jiǎng)他，孰料，將軍沒(méi)有，反而問(wèn)道：“你為什么不是第一名，你盡自己最大努力了嗎？”卡 特滿(mǎn)臉驚愕，繼而，羞愧得臉紅。后來(lái)，吉米卡特牢牢記住這句話(huà)，每走一步，每烙上一個(gè)生命腳印，他都問(wèn)自己：“你盡自己最大努力了嗎？”正因?yàn)檫@樣，他不再在乎腳印的直或彎、深或淺，只要每一個(gè)腳印里留著奮斗的力量，只要每一段人生路上都灑滿(mǎn)了努力的汗水，只要驀然回首人生的時(shí)候，能摸著自己均勻跳動(dòng)的脈搏說(shuō)一句：“我努力了”。他就滿(mǎn)足了。 有時(shí)候覺(jué)得人生總是走得很累，邁步之前要選擇岔口，立起航向，每走一步，要調(diào)整步伐，要追趕前列，走累了歇歇的工夫里，又忍不住回首看看人生路上的那一串自己的腳印，與他人的一比，或許彎 得人心顫，淺得人心酸。頭腦不免悶熱，眼前也甚迷茫，那一句“道路該怎么走”扯得神經(jīng)發(fā)酸，那么就想想雖然在臭氣熏天的垃圾堆里拾著破爛卻能驕傲地說(shuō)“勞動(dòng)了就是美的，盡自己最大努力了就無(wú)悔”的葉辛夫婦，那么就想想走過(guò)高考落榜陰影，盡全力辦起芳香四溢的馨園主的孫長(zhǎng)亮，那么就靜心念念那句“天空沒(méi)有留下我的痕跡，但我飛過(guò)”的佳句。 用真心演繹生活，盡全力走好每一步人生，那你的道路就是美的極致。 點(diǎn)評(píng)： 這篇考場(chǎng)作文的開(kāi)頭可謂“一亮滿(mǎn)堂彩”。作者以畢淑敏的話(huà)作為題記，貼合文題，精當(dāng)。 第一段在形象地寫(xiě)出人生的 矛盾與迷茫后，鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)“盡自己最大的努力留下全屬于自己的道路，你就坐擁了人生的美麗”。 作者善于調(diào)動(dòng)生活的積累，論據(jù)新穎、充足，論證層次分明、有力，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。多處修辭手法的恰到好處的運(yùn)用，使得文采飛揚(yáng)，倒數(shù)第二段的有些佳句耐人回味。 彎彎的道路在延伸 當(dāng)再一次不經(jīng)意地回首曾經(jīng)的足跡，我看到的是一行并不筆直的腳印，彎彎曲曲。腳印印在校園滿(mǎn)是雪花的道路上，我想，冬天里的腳印最清晰，難耐日子里的足跡最堅(jiān)定。沒(méi)有東西讓我沿著直線行走，畢竟那不是探索。其實(shí)彎曲的足跡也未嘗不值得欣喜， 只要它們沒(méi)有中斷。 曾經(jīng)的校園我是那樣熟悉，今天的校園如故，雖然樹(shù)又換了一茬新葉，花又開(kāi)過(guò)了一個(gè)春天。匆匆地行走于求學(xué)路上，我從來(lái)沒(méi)有駐足回首，因?yàn)榇掖业奈抑皇羌奔钡刳s路，卻失去了自己的方向。而今，彎彎的足跡總讓我思索。行走的路上，生活的路上，我們沒(méi)有一雙慧眼讓足跡不彎曲，可是我們有力量，我們有心讓這彎彎的足跡延伸。不是嗎？執(zhí)著堅(jiān)毅的人總會(huì)有志走過(guò)屬于自己的路。于是，我又想起了張羽，如今的他已是《東方時(shí)空》的主編和主持人，可是有誰(shuí)知道在進(jìn)軍《東方時(shí)空》的路上他是怎樣一路地走來(lái)。就讀于北大新聞系的他曾 經(jīng)為進(jìn)入這樣的學(xué)府而驕傲，然而人才濟(jì)濟(jì)的北大學(xué)子中，他只是一名不起眼的學(xué)生。他的夢(mèng)似乎有些破碎，一落千丈的痛心讓他漫無(wú)目的在求學(xué)?？墒侨丝傇撁鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己前進(jìn)的路，于是他苦練口語(yǔ)，要想在新聞界立足，他必須有一雙洞察世事的眼睛，一顆敏感的心，一口流利的普通話(huà)。他進(jìn)入校園廣播站，然而他的壓力更大，他試盡了一切方法辦好廣播站工作，可以說(shuō)那是一段并不筆直的路，因?yàn)樗枰煌５孛?，從小小的廣播站中求知，磨煉自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成功后的他在回憶那段求學(xué)時(shí)光時(shí)，竟為自己曾經(jīng)地那股沖勁叫好。他說(shuō)，他并沒(méi)有把握能脫穎而出， 可是求學(xué)的路本身就不平坦，況且一切的機(jī)遇都只能在探索中遇到。 我佩服張羽，他的成功讓我看到了其實(shí)前方的路值得我們?nèi)ヌ剿??？赡芪乙矔?huì)像他一樣有一段彎彎曲曲的道路，和他一樣在為自己的目標(biāo)跌跌撞撞地前行，同時(shí)我也會(huì)和他一樣不顧一切去讓我的足跡延伸。我想求知的路永遠(yuǎn)是漫長(zhǎng)的，我們?cè)撛鯓幼咄辏@只能依靠自己?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！碑?dāng)我們重讀一些成功的求知者的歷程，我們便會(huì)知道那彎彎的足跡所代表的含義。彎曲中，我們?cè)?jīng)沒(méi)有停留，我們?cè)?jīng)用盡能力在前行，我們?cè)?jīng)滿(mǎn)懷求知的激情。 路在延伸，彎 彎的道路在延伸。 點(diǎn)評(píng)： 本文緊扣“人與路”這一題目，結(jié)合自己的實(shí)際，闡述了“只有不停地探索，腳下的路才能彎彎曲曲地向前延伸”這一主旨。運(yùn)用了張羽的例子，豐富了文章的內(nèi)容。另外，文章的語(yǔ)言也較有文采，如第一段。文章的不足之處是例子較少，而且張羽的例子說(shuō)得比較籠統(tǒng)，他到底遇到了什么挫折，讀者讀了之后還是不很清楚，這樣使這一事例的說(shuō)服力受到影響。 人與路 小時(shí)候，路是一條羊腸小道，你在這頭，我在那頭。 —— 題記 還記得么？那時(shí)的我，小小的，瘦瘦的，你從我媽手中接過(guò)我說(shuō)：“這孩子，瘦成這樣難養(yǎng)嘔！” 于是，你省吃?xún)€用，把攢下來(lái)的錢(qián)給我買(mǎi)奶粉，買(mǎi)糖葫蘆。漸漸地，我胖了，會(huì)走路了，一張小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一個(gè)勁地叫“奶奶、奶奶”。而你卻瘦了，村上人見(jiàn)了說(shuō)：“老太婆怎么這么瘦?。俊蹦阈呛堑?fù)崦业哪X袋說(shuō)：“千金才買(mǎi)老來(lái)瘦?。　泵康街苣?，你牽著我的手，走過(guò)那條羊腸小道來(lái)到村口等我媽來(lái)接，把我“歸還”后你折身就走；奈不住我一再對(duì)你的呼喚，在小道的盡頭，你轉(zhuǎn)身再朝我揮揮手。我模糊地看到，你用袖子使勁地擦著自己的臉。 那條羊腸小道，如今已鋪上水泥了罷？那些你踩過(guò)的腳印，早已不在了?？墒?，卻深 深地刻在我的心里。 再大些，路是一電話(huà)線，你在家里，我在遠(yuǎn)方。 就像鷹要成為翱翔蒼穹的使者，就必須離開(kāi)母親的懷抱，用雙翅開(kāi)拓出屬于自己的藍(lán)天， —— 我離開(kāi)了家，去遠(yuǎn)方念書(shū)，獨(dú)自一人。背著沉甸甸的書(shū)包和你早就準(zhǔn)備好的大袋水果，還有更沉的，是你的千叮嚀萬(wàn)囑咐。身處異地，成績(jī)的不理想，以及同學(xué)關(guān)系的難處，讓我屢次垂淚。于是打電話(huà)給你，向你傾訴，你的話(huà)語(yǔ)如涓涓細(xì)流，洗滌著我浮躁的、不安的心靈。慢慢的，我適應(yīng)了環(huán)境，也很少想起你。偶爾打電 話(huà)給你，聽(tīng)你用高興而微顫的聲音，叫我注意身體云云。我呢，總是用不在 乎的口氣應(yīng)和著，老忘了提醒你不要吃熱過(guò)幾遍的菜。我知道，你一直在攢錢(qián)，為我。我聽(tīng)到你對(duì)隔壁的李嬸說(shuō)過(guò)：“俺孫子聰明著，俺現(xiàn)在多攢點(diǎn)錢(qián)，供他上大學(xué)！” 那根電話(huà)線，也許是天下最“窄”的路吧，可它卻承載著天下最闊大的愛(ài)。 后來(lái)啊，路是一張張冥幣，你在天上，我在地上。 你說(shuō)，你要等我回來(lái)再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一個(gè)禮拜，我還是沒(méi)回來(lái)?？吹侥銜r(shí)，你那雙在田間耕作了半個(gè)世紀(jì)的手涼了。我問(wèn)自己，上哪找你？唯有借著這些冥幣，讓它們?yōu)槲忆佉粭l“心路”，寄托我的深情，問(wèn)候天堂里的你?? 點(diǎn)評(píng)： 看完這篇文章，我們會(huì)想到兩首詩(shī)，一首是余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，另一首是艾青的《大堰河 ——我的保姆》。它們的共同之處就是那種真摯感人的深情。作者寫(xiě)了自己與保姆之間的真摯的感情，表達(dá)了對(duì)“奶奶”的深切思念。另外，文章的語(yǔ)言很有文采，也很有內(nèi)涵，如“那根電話(huà)線，也許是天下最“窄”的路吧，可它卻承載著天下最闊大的愛(ài)”等。 由點(diǎn)及面 請(qǐng)選擇下列題目，作文。 ，行為示范 ，其利斷金 ：“安危相易，禍福相 生，緩急相爭(zhēng)，聚散相成?！闭?qǐng)以“生活中的辯證法”為題，作文。 ：“性癡，則其志凝；故書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良。世之落拓而無(wú)成者，皆自謂不癡者也?！闭?qǐng)以“癡”為題目，作文。 ：“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之?！闭?qǐng)以“耳聞、目見(jiàn)、足踐”為題目，作文。 第四節(jié) 材料作文突破 熱點(diǎn)分析 材料作文，就是光給材料，不給話(huà)題，讓你從材料中概括 出觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，自定立意，自定文體，自定題目來(lái)寫(xiě)文章。 材料作文的難點(diǎn)在于審題。 從 2020年高考來(lái)看，高考命題人大都在解題中確定了規(guī)定的中心，有暗示，一定要注意把握。 思維點(diǎn)晴 材料作文要注意以下幾點(diǎn)： ，從材料中概括其中心。 。如 2020年的湖北卷，“出”與“入”要抓住。 “闡釋”文字，這是命題人的提示，此處也往往闡明了材料的中心、主 旨與作文的話(huà)題及指向。 “暗示”去組織材料，不能另起鍋灶，自行 其是。 “暗示”中的主旨。 、中間、結(jié)尾，要用明確的文字點(diǎn)出主旨，或在中間段落的首句、尾句點(diǎn)出主旨及中心。 示例點(diǎn)化 2020年高考湖北作文題 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 在漢語(yǔ)里，“三”是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語(yǔ)。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“舉一反三” ,“三人行，必有我?guī)煛?，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等。這些詞語(yǔ)既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。 請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其 他帶“三”詞語(yǔ) (注意“三”在詞語(yǔ)中的含義 )的聯(lián)想與感悟，寫(xiě)一篇文章，可以就某一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考。 要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于 800字。 解析： 一、試題特點(diǎn)： ，難度不大。這是一道情景式無(wú)標(biāo)題的話(huà)題作文，先給材料創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，降低審題難度，再附提示語(yǔ)言，指明寫(xiě)作角度，暗示主題意向，最后提出作文要求。以帶“三”詞語(yǔ)為話(huà)題，內(nèi)容寬泛，角度較多，難度不大，考生很好入筆。相對(duì)去年湖北作文考題來(lái)說(shuō)，容易了許多。 ，亦在情中。表面上看以“三”為著 眼點(diǎn)，自擬題目的話(huà)題很少見(jiàn)。平時(shí)我們訓(xùn)練過(guò)“ 0”聯(lián)想，也寫(xiě)過(guò)“一”感悟，但并未寫(xiě)到“三”的思考。其實(shí)我們?nèi)绻屑?xì)一想，與“三”有關(guān)的詞語(yǔ)成百上千，寫(xiě)作范圍十分寬廣，所以又在情理之中。 但是，本題缺少思辯的理性色彩，考生只能按現(xiàn)成的“三思”“三省”等觀點(diǎn)行文。考生不易也不宜寫(xiě)出有批判色彩、或辯證性的思想認(rèn)識(shí)。試題指向單一化、模式化。另外，話(huà)題過(guò)余寬泛，不便抑制考試中的宿構(gòu)和抄襲現(xiàn)象發(fā)生，也不利于引導(dǎo)今后的寫(xiě)作教學(xué)和思維訓(xùn)練。 二、審題要素： 1.“三”的含義。表數(shù)目的有“三人行必有我?guī)煛薄叭齻€(gè)臭皮匠頂 一個(gè)諸葛亮”；表多次的 有“三思而行”、“三省吾身”等。 2.“三”的角度。分別有善于思考 (三思而行 )、自我反思 (三省吾身 )、學(xué)習(xí)方法 (舉一反 三 )、謙虛學(xué)習(xí) (三人行必有我?guī)?)、合作精神 (三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮 )等。 3.“三”的整合?？蓪?xiě)“個(gè)人修養(yǎng)” (三思而行、三省吾身、舉一反三等 )?？蓪?xiě)“群體意識(shí)” (三人行必有我?guī)?，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮等 )，可寫(xiě)“榮辱觀念” (以謙虛為榮，以和諧 為美等 )?？山M合的觀點(diǎn)很多，言之成理即可。 三、揚(yáng)長(zhǎng)避短： 注意“揚(yáng)長(zhǎng)”： ，描述感人面目或切身體驗(yàn) ，寫(xiě)出了真情實(shí)感的文章，將會(huì)受到閱卷教師的青睞。 ，論述觀點(diǎn)，且能聯(lián)系人生社會(huì)現(xiàn)實(shí)，必與高分有緣。 “三”詞語(yǔ)的源泉，或感悟帶“三”詞語(yǔ)的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)“三”字聯(lián)想情景，引人入勝的作文，定會(huì)名列榜首。 注意“避短”： ，就事論事，空發(fā)議論，不切實(shí)際。大談要怎樣怎樣，而不談行為或觀點(diǎn)的重要性，這種作文與高分無(wú)緣。 “三”無(wú)關(guān)，漫無(wú)邊際地寫(xiě)自己的人生看法和認(rèn)識(shí)，切口太大，主題或論點(diǎn)太雜，沒(méi)有集中的主題，也沒(méi)有