江西財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際化教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-10 01:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課程的英語(yǔ)語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)功底。實(shí)施國(guó)際化教學(xué)需要師生雙方都具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。國(guó)際化教學(xué)不同于語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)習(xí)可以從零開始，國(guó)際化教學(xué)則不能。在移民國(guó)家或者不同文化發(fā)生地緣接觸的國(guó)家，外語(yǔ)學(xué)習(xí)有良好的環(huán)境，師生雙方都有雙語(yǔ)的生活背景，開展國(guó)際化教學(xué)自然會(huì)容易一些。（3）實(shí)施國(guó)際化教學(xué)要受到學(xué)科內(nèi)容的限制。學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容是實(shí)施國(guó)際化教學(xué)的限制條件之一，教學(xué)管理部門在國(guó)際化教學(xué)課程設(shè)置時(shí)要重點(diǎn)考慮。有的學(xué)科便于實(shí)施國(guó)際化教學(xué)，有的學(xué)科則不便實(shí)施。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科比較適合開展國(guó)際化教學(xué)。如果不考慮學(xué)科內(nèi)容的特征，一味的進(jìn)行國(guó)際化教學(xué)，就會(huì)把國(guó)際化教學(xué)教學(xué)變成純粹的語(yǔ)言教學(xué)，從而影響國(guó)際化教學(xué)的效果。正如國(guó)際學(xué)院一個(gè)統(tǒng)計(jì)老師所建議的：數(shù)學(xué)（概率論，統(tǒng)計(jì)學(xué)等）可以使用中文教材，進(jìn)行中文教學(xué)，并不是所有的學(xué)科都適合國(guó)際化教學(xué)的。國(guó)際化教學(xué)教學(xué)真正的目的是輔助和促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，因此，它不能超越學(xué)科教學(xué)，更不能影響和削弱學(xué)科教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。（4）國(guó)際化教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)必不可少國(guó)際化教學(xué)課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)和最終考核應(yīng)區(qū)別于普通課程。質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注以下幾方面：① 學(xué)生對(duì)課程核心知識(shí)的理解程度；② 教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)的程度；③ 專題討論、辯論會(huì)和模擬實(shí)驗(yàn)等非常規(guī)教學(xué)方法的應(yīng)用頻率及效果；④ 課題調(diào)研、個(gè)案分析和研究報(bào)告等新型作業(yè)形式的應(yīng)用頻率及效果等。課程考核應(yīng)從兩方面進(jìn)行：書面考核與口頭考核。書面考核考察學(xué)生對(duì)原版教材中重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握程度，口頭考核考察學(xué)生圍繞所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)或交流的能力?？茖W(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)國(guó)際化教學(xué)有重要作用，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的目的和特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)質(zhì)量和課程考核標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)。三、結(jié)語(yǔ) 從調(diào)查情況和分析來(lái)看，以江財(cái)為例的欠發(fā)達(dá)地區(qū)地方高校國(guó)際化教育還有較長(zhǎng)的一段路要走，不斷提高師資力量，提升國(guó)際化教育的意識(shí)，改變相應(yīng)的教學(xué)模式等，都是現(xiàn)階段和將來(lái)需要執(zhí)行的一些措施。只有不斷地深入發(fā)掘問題，調(diào)查各方的建議的意見，不斷改進(jìn)，江財(cái)?shù)膰?guó)際化教育才能不斷地發(fā)展參考文獻(xiàn)：于永生 會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 310018）教育部. 3，曹東云影響高校雙語(yǔ)教學(xué)效果的學(xué)生、教師因素調(diào)查研究（江西師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所，南昌，330027）17 / 17附件：各版調(diào)查問卷（ ）大一 (多選） ，教師是(多選） ，中文為輔 ，英文為輔 ，針對(duì)該課上的內(nèi)容，課后您會(huì)，單純只看英文 ，以英文為主，中文為輔，以中文為主，英文為輔，英語(yǔ)教學(xué)所占比例多少合適？% %80% % ，上外語(yǔ)授課（外教集中授課）的比例多少合適？% %80% % （ ），英語(yǔ)解釋為輔 ，中文解釋為輔、英語(yǔ)各占一半 （ ）國(guó)外原版教材 ，教師所用的講義 ，有適當(dāng)?shù)闹形淖鳛榻忉? ？（ ）＋相對(duì)應(yīng)的翻譯本 ?。ǘ噙x）（ ） ,不適合用來(lái)做教材 （ ）(多選） ，對(duì)合作交流院校您更傾向于哪個(gè)地區(qū)？（ ）（多選）,加拿大 ，哪種項(xiàng)目模式你更青睞？（ ）B.“3+1”留學(xué)項(xiàng)目C.“2+2”留學(xué)項(xiàng)目 （ ）（排序） 、信息不足 、書籍等不完善 ?。? ）（多選）（ ）
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