席后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)方案和總結(jié)microsoft-word-文檔(編輯修改稿)
2025-06-09 08:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家對(duì)本課題的研究進(jìn)行鑒定，申請(qǐng)結(jié)題?！缎W(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究》結(jié)題報(bào)告一、內(nèi)容提要 “后進(jìn)生”的話題，是每一所學(xué)校、每個(gè)教師都必須面對(duì)的話題。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的話，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是必須俯下身子要做好的事情。國(guó)內(nèi)外研究“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”這一課題在國(guó)內(nèi)外研究都開(kāi)展得比較充分、系統(tǒng)。尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的界定、類型、特點(diǎn)、形成的原因，“后進(jìn)生”“矯治”的理論和對(duì)策都有較為詳盡的論述。在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，遵循“以人為本、發(fā)展為本”的原則，立足于后進(jìn)生整體素質(zhì)的提高，深入進(jìn)行了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化及指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略研究。調(diào)查學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及學(xué)生自身等對(duì)學(xué)習(xí)的影響，尋找促使學(xué)生成為后進(jìn)生的原因，為建立后進(jìn)生檔案及探索轉(zhuǎn)化策略提供依據(jù)。通過(guò)近一年的研究和探索，取得了一定的的研究成果，主要體現(xiàn)在： 提高了一些后進(jìn)生的綜合素質(zhì)，促使了后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。探索出了一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的策略。提高了教師的教育教學(xué)和教科研水平。二、課題界定數(shù)學(xué)后進(jìn)生：指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有困難暫時(shí)落后的學(xué)生?，F(xiàn)狀調(diào)查：本課題主要采用教育調(diào)查法進(jìn)行研究，用觀察法觀察后進(jìn)的學(xué)生，用問(wèn)卷與論談的方法研究學(xué)生，尋找形成后進(jìn)的外在和內(nèi)在的原因，并制定相應(yīng)對(duì)策。轉(zhuǎn)化策略：主要是側(cè)重研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)系、與后進(jìn)生交談的方法對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)評(píng)三、課題的理論（政策）依據(jù)人本教育理論?，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展，教育者必須眼中有人，腦中有人，心中有人。教學(xué)評(píng)價(jià)的理論。90年代以來(lái)已成為美國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的方向，并開(kāi)始被廣泛地運(yùn)用于學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域，成為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的重要策略，美國(guó)教育界希望通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，致力于整體性評(píng)價(jià)，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。主體性教育理論。學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生主體參與的程度成正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生的“主體性特征”表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生正是一種引導(dǎo)、促進(jìn)積極的“主體性”教學(xué)過(guò)程。因材施教教學(xué)原則。教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展，又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓不同的學(xué)生都得到不同程度的提高，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。四、課題論證96年《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展‘九五’計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確提出。要“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德，科學(xué)文化，勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基本教育。提倡素質(zhì)教育一是時(shí)代的需要，二是社會(huì)的需要，三是教育自身發(fā)展的需要。素質(zhì)教育永遠(yuǎn)是不斷發(fā)展的、不斷創(chuàng)新的?？茖W(xué)性是它的內(nèi)容，豐富性
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