高中語文必修一備ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 13:41 本頁面
【文章內容簡介】 定篇 ” 的價值以及與其他類型的不同之處 ， 但是太復雜 ， 其實分為三類即可 ， 例文和樣本可以合并 。 4 語文教學的特點是 “ 手段與目的的統(tǒng)一 。應該是既 “ 教教材 ” 又 “ 用教材教 ” ；以 “ 用教材教 ” 的意識來 “ 教教材 ” ，又以 “ 教教材 ” 的基礎來推動 “ 用教材教 ” 的超越 ， 互為手段和目的 。 三種呈現方式 4 “場 ” 通過科學的組合而形成的語文學習的情境 一個高效的語文學習的空間 一個“三維目標”的綜合體 “場 ” 的 “ 要素 ” 精選人文話題 配置學習材料 構建學習過程 三種 “ 呈現方式 ” 文本研習 問題探討 活動體驗 文本研習 主要是提供典范性的閱讀文本 ， 創(chuàng)設閱讀對話情境 ， 引導學生參與閱 讀對話 ， 表達交流閱讀的體驗感受 ， 側重于提高學生解讀文本 、 鑒賞作品 的能力 。 問題探討 主要著眼于引導學生發(fā)現問 題、分析問題、解決問題，進而 提出有價值的問題，發(fā)展理性思 維，培養(yǎng)批判意識。 活動體驗 引導學生圍繞專題的人文內涵 和學習要求，結合具體學習材料， 開展豐富多樣的語文實踐活動， 在活動中體驗，在活動中思考， 在活動中探究，側重在綜合性活 動中提高語文素養(yǎng) 。 在教科書中是怎樣創(chuàng)設的 依據課程目標以及各專題具體的人文內涵來確立； 配置不同特點的學習材料； 設計特色鮮明而又指向明確的“ 研習題 ”“ 探討題 ”“ 活動題 ”或 “ 活動方案 ” ； “ 板塊 ” 之間互相呼應，形成研習鏈、探討鏈、活動鏈。 為什么要創(chuàng)設多種呈現方式 加強與生活的聯系，突出實踐性，提高語文學習的效率 使“課標”的理念在教材中得到具體落實，真正促成教師和學生改變學習方式 對教學的建議 把握 “ 呈現方式 ” 的個性與共性 三種 “ 呈現方式 ” 都是語文學習
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