學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的路徑與技術(shù)ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 12:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三、課程整合的路徑和技術(shù) ? 課程整合的背景 ? 課程整合的 KDB模式 ? 課程整合的實(shí)踐探索 （一）課程整合的背景 ，問(wèn)題也越多 : (1)地方課程專任教師不足，學(xué)生興趣低 (2) 校本課程凌亂，學(xué)生學(xué)習(xí)層次淺 (3)國(guó)家課程占據(jù)課時(shí)多，學(xué)習(xí)效果不彰 (4)學(xué)校課程只做“加法”，校長(zhǎng)無(wú)奈 ——教師抱怨 ——學(xué)生厭倦 ● 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》 ——改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀 …… ● 課程標(biāo)準(zhǔn) ——基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué) ● 三維目標(biāo) ——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀 把知識(shí)學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)一致起來(lái) ● 重慶謝家灣小學(xué) 的嘗試 ● 濰坊市的探索 ? 分科課程合理嗎？ ? 課程與學(xué)生是什么關(guān)系？ （二）課程整合的 KDB模式 ? K—know：學(xué)生最想“知”的是哪些知識(shí)？ ? D—do: 學(xué)生最想去“做”的是哪些事情？ ? B—be： 我們最想學(xué)生成“為”什么樣的人？ 學(xué)生們最想“知”的是哪些知識(shí)？ 知 經(jīng)得起考驗(yàn)的 個(gè)人觀點(diǎn) 跨學(xué)科的概念 主題 事實(shí) 這是一個(gè)系統(tǒng) 其內(nèi)部各要素之 間構(gòu)成了相互 依賴的關(guān)系 ?維持性 ?系統(tǒng) ?相互依賴 ?生態(tài)系統(tǒng) ?光合作用 ?細(xì)胞內(nèi)的呼吸 生態(tài)系統(tǒng)的維持 ?光合作用是由綠色植物中的光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過(guò)程 ?動(dòng)物在呼吸時(shí)呼出二氧化碳 ?綠色植物將二氧化碳用于進(jìn)行光合作用 主題 學(xué)科概念 事實(shí) 經(jīng)得起考驗(yàn)的個(gè)人觀點(diǎn) 跨學(xué)科概念 學(xué)生們最想“做”的事情 做 調(diào)查研究 人際交往 溝通 系統(tǒng)思考 運(yùn)用幾何模型來(lái)解決問(wèn)題 解釋某一詩(shī)歌的意境 比較發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的特征 制作三維的空間藝術(shù)品 列表 繪圖 識(shí)別 測(cè)量 記住 歸納 低層次 技能 學(xué)科技能 跨學(xué)科 技能 我們想要學(xué)生成“為”什么樣的人 為 行為 信仰 態(tài)度 知 ?經(jīng)得起考驗(yàn) 的個(gè)人觀點(diǎn) ?跨學(xué)科概念 ?學(xué)科概念 ?主題 ?事實(shí) 做 跨學(xué)科技能 學(xué)科技能 低層次技能
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