教育型非營利組織ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 12:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)象，人民希望政府單位不僅關(guān)心少數(shù)弱勢族群，更重要的是如何尊重與兼顧 多元價值與意見 。? 關(guān)心教育文化的非營利組織於是要求政府應(yīng)顧及學(xué)生 差異性的需求 ，讓每位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中獲得最大的效果。他們提出呼籲，認(rèn)為教育制度應(yīng)做一通盤的檢討與改進(jìn)，因而展開這類型的非營利組織與政府之間密切的互動關(guān)係。? 綜上所述可知，影響教育型非營利組織的發(fā)展因素包含 政治、經(jīng)濟(jì)與社會文化 等多樣因素。? 由於改革開放所帶來的壓力與種種問題使得教育型非營利組織積極投入國內(nèi)教育問題的改善，亦掀起八 ○年代一連串的 教育改革運動 ，因此，這類型非營利組織的興起與教育改革運動有非常密切的關(guān)連。教育型非營利組織與臺灣教育改革的關(guān)聯(lián)? 由於解嚴(yán)之後社會面對一連串改革開放所帶來的壓力與種種問題，越來越多人主張多元價值的思維模式，也體認(rèn)到傳統(tǒng)以知識及升學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)校教育已衍生出諸多問題。因此，主張教育改革的聲浪日趨升高，並由許多來自民間的團(tuán)體著手規(guī)劃推動改革，甚至嚴(yán)格來說是領(lǐng)導(dǎo)一連串教育改革活動的進(jìn)行。? 在八 ○年代的教育改革運動中，教育型非營利組織著實扮演重要的角色，在其帶動之下，教育政策與制度的研擬與改革已非為政府單一的專利，而是成為政府、專家學(xué)者、民間團(tuán)體，甚至是全民所得以關(guān)注並參與之共同領(lǐng)域。教育型非營利組織參與教育改革之重要歷程? 過去臺灣雖也曾經(jīng)進(jìn)行教育改革，但大多屬於課程模式的小幅改變。隨著 解嚴(yán) 與 民間教改團(tuán)體 的投入，促使教育改革的腳步得以大幅邁進(jìn)。? 我國教育改革活動可歸納為 三個階段 ，在不同的階段中教育型非營利組織都有其重要的參與並產(chǎn)生影響。茲分述如下：第一階段是萌芽期（一九八七至一九八八年）? 受到許多來自民間對教育制度的不滿與批判之影響，政府被迫於此階段召開已經(jīng)停辦十八年的第六次全國教育會議。會中針對過去教育制度受到政治體制的限制而顯出之僵化，提出整體性的調(diào)整與改進(jìn)之建議與作法。? 在此階段有部分民間團(tuán)體成立，但民間團(tuán)體所發(fā)揮的影響稍嫌微弱，許多改革仍然以 政府 為主軸。第二階段是成長期（一九八九至一九九三年）? 此階段 民間 成立之教育團(tuán)體逐漸增加，不僅開始發(fā)揮對改革的影響力，也對教育政策形成一股壓力，直接影響政府的教育政策，而有非常卓越的成績。? 例如一群關(guān)心國內(nèi)大學(xué)教育之學(xué)者組成大學(xué)教育改革促進(jìn)會，在立法院審議「大學(xué)法」修正案過程中，積極遊說立法委員，要求落實大學(xué)自主、教授自治及學(xué)生自治，開啟了國內(nèi)民間積極主導(dǎo)教育政策制訂的先河，更是促成校園民主化的先鋒。第三階段是熱絡(luò)期（一九九四年迄今）? 一九九四年之後無論是 政府部門或是民間教育團(tuán)體 都積極投入教育改革運動。? 民間教育團(tuán)體推動的事蹟包括一九九四年發(fā)起的「四一 ○教改運動」，提出落實小班小校、廣設(shè)高中大學(xué)、推動教育現(xiàn)代化、制訂「教育基本法」等四項訴求。? 教育部成立教育改革審議委員會，對國內(nèi)教育體制進(jìn)行全面的體檢。其他如「教師法」的制訂公布、開放國小教科書民編、「教育基本法」的公布實施、公布「教育經(jīng)費編列與管理法」以及多元入學(xué)方案實施等 ， 都是在這個時期所完成的。第三節(jié) 教育型非營利組織參與公共政策過程的方式? 學(xué)者江明修將非營利組織 參與公共政策 過程的方式區(qū)分成七種，而教育型非營利組織過去參與相關(guān)政策的經(jīng)驗也多脫離不了這些方式，茲分述如下：政策倡導(dǎo)? 面對日趨複雜的社會問題，非營利組織體認(rèn)到社會層出不窮的問題在於制度上的缺失、社會結(jié)構(gòu)的扭曲以及資源的分配不均。要根絕這些問題的產(chǎn)生，首要的作法就是進(jìn)行 公共政策的倡導(dǎo)
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