教育的基本要素ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 08:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 越性。167。 自主性 —— 人與社會167。 自主性是主體性最核心規(guī)定性 。167。 自主離不開獨立，沒有獨立就沒有真正的自主 。167。 （ 1）獨立作出判斷；167。 （ 2）批判性地反思這些判斷；167。 （ 3）依據(jù)這些獨立的和反思的判斷將信念與行為整合起來。167。 能動性 —— 人與自然167。 動物，適應(yīng)自然；人，改造自然。167。 在改造自然的對象性活動當中，人能夠根據(jù)外界事物的特性和自身的需要確定實踐目標。167。 超越性 —— 人與自身167。 （ 1）超越性是自我的改進與提升167。 主體能意識到自己的潛能和使命，自覺地賦予自己有限的生命以更為充實和豐厚的意義，是自我價值的提升與顯發(fā)。167。 （ 2）自卑感是超越的動力阿德勒 《 自卑與超越 》167。 第一，每個人一生下來都會帶有不同程度的自卑感。167。 第二，一個人正是因為感到自卑，才會千方百計地尋求補償，否則就會患上心理疾病。167。 第三，人的 “ 生活風格 ” 也受自卑感影響 。167。 第四，錯誤生活風格產(chǎn)生于童年期的三種狀態(tài)。167。 器官缺陷：生理自卑167。 溺愛嬌縱：自私自利167。 遭受遺棄：冷漠仇恨167。 （三）主體性教育167。 概念167。 主體性教育是一種培育和發(fā)展受教育者主體性的實踐活動。 167。 主要觀點167。 （ 1）發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性是主體教育的核心目標。167。 （ 2）教育過程是作為主體的教師與作為主體的學生之間的交往過程。167。 （ 3）主體教育推崇的是一種民主平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。167。 “ 我－它 ” ：獨白、灌輸167。 “ 我－你 ” ：對話、包容、共享167。 （ 4）強調(diào)教育活動的自主與開放。167。 走出課堂，走向生活167。 為什么要走出課堂，走向生活？167。 第一， “ 教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活。 ” —— 懷特海167。 第二，一個真實的教育問題：現(xiàn)實生活世界的遺忘167。 例證：一個語文課堂教學實例《 秋魂 》167。 金秋，在北方城市的一節(jié)觀摩課上，年輕女教師與初一學生一起學習 《 秋魂 》 (人教社，初中語文課第一冊 )。教師播放的多媒體背景音樂是克萊德曼的 《 秋日私語 》 ，大屏幕上連續(xù)播放著秋天沉靜的大樹、高遠的天空、斑斕的樹葉、飽滿的果實，蕭瑟的秋風 …… 還有米勒的《 拾穗者 》 。167。 教師將這節(jié)課處理為朗讀課，教師讀“ 秋實 ” 。她很干凈、單純并帶有稚氣的聲音，在處理 “ 世界上有不經(jīng)過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？ ”時顯得力不從心，如同一個小孩子學說大人話。167。 再分角色朗讀 “ 秋色 ” 與 “ 秋味 ” ：167。 “ 谷子 ” 是一個平靜的男聲：秋是黃色的，我就是叫秋吹黃的；167。 “ 棉花 ” 是一個溫柔的女生：秋是白色的，不然，我哪里會有這銀裝素裹呢？ ……167。 接著，全班男聲朗讀 “ 秋風 ” ，男孩子克制著速度，清亮的童聲與沙啞的變聲混成一種雜亂的單純 ……167。 然后，全班女生朗讀 “ 秋葉 ” ，女孩子熱情舒展的聲音、嫻靜羞澀的聲音、心不在焉的聲音混在一起，稱頌著秋葉。167。 課堂中還有其他聲音，沉穩(wěn)的 “ 秋土 ” ，寬厚的 “ 秋景 ” ……反思167。 從表面上看，這是一節(jié)與生活聯(lián)系得非常密切的語文課。167。 在這節(jié)課上，學生通過多媒體既聽到了秋天的 “ 聲音 ” 也看到了秋天的 “ 風景” ，同時，又對秋天的各種角色進行了扮演。
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