【文章內(nèi)容簡介】 第 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 課型： 編寫時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)目的： 《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。 “蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、借問 ”的意思。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。 “蓬頭、稚子、垂綸、側(cè) 坐、莓苔、映、借問 ”的意思。 教學(xué)過程： （一）揭示詩題 （二）理解詩句 ：我們怎樣理解詩句（讀詩 → 釋詞 → 調(diào)序 → 解句） （三）總結(jié)練習(xí) 、背誦。 ，想象出一幅畫。 。 （四）鞏固練習(xí) 釣（）稚（）遙（） 鉤（）準(zhǔn)（）搖（） ，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 《小兒垂釣》 17 《小兒垂釣》案例： 師：小孩正在專心致志地釣魚，行人走來向他大聲提問，他心里會怎么想 生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。 生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。 生：我應(yīng)該做個(gè)手勢讓行人不要再叫喊了。 師：如果你是那個(gè)小孩，你會對行人做什么手勢 （請學(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義） 生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。 生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。 生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。 師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢 生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。 生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。 生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。 師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。 課后反思： 18 課 時(shí) 教 案 課題： 第 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 課型： 編寫時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日 活動目標(biāo)： 了解采訪的一般知識，掌握采訪的一些基本要求，提高口語表達(dá)能力。 培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，提升自己文明、和諧地進(jìn)行人際交流的能力。 通過采 訪來增進(jìn)師生、生生之間的了解，促進(jìn)師生間的情感交流。 活動重點(diǎn) 了解采訪的一般知識，掌握采訪的一些基本要求，提高口語表達(dá)能力。 培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，提升自己文明、和諧地進(jìn)行人際交流的能力。 活動過程 請閱讀《做一回小記者》一文，思考：采訪的基本要求有哪些？ 在意大利著名女記者奧林埃娜法拉奇采訪我國領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平的談話實(shí)錄中， 我們可以發(fā)現(xiàn)她從祝賀鄧小平的生日開始了采訪，從中你發(fā)現(xiàn)采訪時(shí)有哪些技 巧？ 以下是一位記者對著名電影演員古月（毛澤東的飾演者）的采訪實(shí)錄節(jié)選。 請同學(xué)們根據(jù)采訪的方法和技巧對以上這位記者的采訪作出評論，寫在下列 橫線上。 下文是 “楊利偉與香港學(xué)生書面問答全集：宇宙如此美麗 ”，請認(rèn)真閱讀 后回答下列問題。幻燈出示新聞 （ 1）如何采訪與接受采訪？ （ 2）分析楊利偉對以上六個(gè)問題的回答，說一說你對理想與成長的理解？ （ 3）根據(jù)上文范例自訂計(jì)劃，采訪你最喜愛的同學(xué)和一位你最喜歡的優(yōu)秀教 師，并完成作業(yè)。 （ 4）請從書籍或網(wǎng)上收集有關(guān)新聞寫作的常識，根據(jù)你所做的采訪，做一個(gè) 采訪報(bào)道。 可采取以 下形式： 19 教師總結(jié) 一、學(xué)生交流采訪記錄，選出你最喜歡的五個(gè)采訪問題，并做適當(dāng)點(diǎn)評。 二、在這次采訪活動中，你遇到了哪些困難？你是如何克服這些困難的？ 三、通過這次活動，你有了哪些收獲？ 課后反思： 20 課 時(shí) 教 案 課題： 第 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 課型： 編寫時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1．會寫 4 個(gè)生字。 2．讀背古詩。 3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。 過程與方法： 利用小組合作的優(yōu)勢，展開想像，讀懂古詩。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會詩中表達(dá)的思想感情。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 。 。 教法、學(xué)法： 導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。 自讀自悟、合作、交流法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 朗讀錄音磁帶、投影片。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1. 投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。 2. 將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。 二、走進(jìn)古詩 1. 學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn) “魂 ”“借 ”“牧 ”“遙 ”。 2. 聽錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。 3. 學(xué)生自由朗讀古詩。 根據(jù)剛才聽的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。 4. 同桌之間相互示范讀，互相指正。 21 三、走進(jìn)詩中 1. 自讀自述 學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對《清明》所表 現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。 2. 互讀互述 同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 （ 1）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。 （ 2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。 請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。 3. 讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋? 四、拓展延伸。 找一些關(guān)于清明的詩句。 課后反思： 22 課 時(shí) 教 案 課題： 第 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 課型： 編寫時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日 教學(xué)目標(biāo)： 1．會寫 4 個(gè)生字。 2．讀背古詩。 3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 。 。 教法、學(xué)法： 導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。 自讀自悟、合作、交流法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 朗讀錄 音磁帶、投影片。 教學(xué)過程： 一、從《清明》導(dǎo)入 1. 齊背《清明》。 2. 回憶學(xué)法。 請同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？ （ 1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。 （ 2）借助工具書邊讀邊理解詩意。 （ 3）認(rèn)真賞讀，體會詩文所表達(dá)的思想感情。 （ 4）表演讀、交流。 ：江畔獨(dú)步尋花 二、走進(jìn)古詩 1. 簡介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹） 2. 學(xué)生初讀古詩，體會詩人的情感。 三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》 1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。 2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。 23 3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。 四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》 1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。 2. 同桌或小組間互相說一說詩意。 3. 全班交流 （ 1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。 黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。 （ 2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？ 桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色還是那淺紅色的桃花呢？ 五、感悟春光美 1. 學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？ 2. 把這美麗的春景圖畫一畫。 課后反思： 24 課 時(shí) 教 案 課題： 第 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 課型： 編寫時(shí)間： 年 月 日