關(guān)愛留守兒童模版ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 06:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，其身心發(fā)展處于一個(gè)需要倍加呵護(hù)和關(guān)愛的關(guān)鍵時(shí)期。 ? 社會化理論認(rèn)為，家庭是個(gè)體出生后接受社會化的第一個(gè)社會環(huán)境，家庭是一個(gè)最重要的初級群體，在這個(gè)群體中，家庭成員進(jìn)行面對面直接的互動，自我在其中得到充分的發(fā)展。父母是這個(gè)群體中最重要的個(gè)體，孩子通過模仿和認(rèn)同父母而試圖成為父母所期望的人 由于留守兒童正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，遠(yuǎn)離父母的他們既無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，又無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，更難找到稱職的可以替代父母的監(jiān)護(hù)人，這使得他們對一些似是而非的社會現(xiàn)象很容易產(chǎn)生認(rèn)識和價(jià)值上的偏離。在這兩方面因素的綜合作用下，一些農(nóng)村留守兒童精神空虛、行為失范。 ? 教育管理方式的簡單化 ? 一是只看到留守兒童學(xué)習(xí)成績差，而忽略了他們心理健康存在的問題；二是缺乏人性化的管理方式引起學(xué)生的逆反心理。有些學(xué)校在寄宿制學(xué)生公寓前面安上鐵門鐵窗，學(xué)生抱怨感覺是在蹲監(jiān)獄。所以有些學(xué)生冒著極大的危險(xiǎn)，跳窗跳樓去上網(wǎng)，反而導(dǎo)致了安全隱患。 ? 農(nóng)村社區(qū)和學(xué)?；ハ嗤普喗逃?zé)任 學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校教育主要側(cè)重學(xué)生在校時(shí)段的教學(xué)管理，至于學(xué)生放學(xué)以后在社會上犯的錯(cuò)事，學(xué)校難以管理到位；農(nóng)村基層村鎮(zhèn)則認(rèn)為，學(xué)生就應(yīng)該歸學(xué)校管。這種教育責(zé)任互相推諉，正好助長了部分留守兒童的道德滑坡，放縱了他們行為的越軌。 ? 只重視升學(xué)率，忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注 ? 由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越多，越是成績差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛越少的 “ 馬太效應(yīng) ” 。有部分留守中小學(xué)生向我們調(diào)查人員傾訴， “ 老師就連排座位時(shí)都把我們排在最后面的邊上，似乎我們這些人可有可無 ” ，說起這些，他們滿臉的惆悵和無奈。 ? （二）學(xué)校教育管理方式的缺陷 （三）社會原因 ? 嚴(yán)峻的 城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的首要原因。如城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用等問題直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生 。 三 “ 留守 ” 導(dǎo)致的后果 ? 1. 學(xué)習(xí)成績一般 。父母不在身邊，孩子心理未定型，自制能力較差，學(xué)習(xí)主動性較低。缺少父母的監(jiān)督與教育，容易形成偏激，學(xué)習(xí)成績一日比一日差，逐漸沒了自信，性格越來越奇怪，變得難與他人交往。 2. 隔代教育問題嚴(yán)重 。祖父母因?yàn)楹⒆拥母改覆辉谏磉叄芙桃簿筒荒敲磭?yán)厲，更多的是給孩子無盡的溺愛。只管吃喝不管教育，孩子的任意妄為視為
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