關愛留守兒童模版ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 06:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，其身心發(fā)展處于一個需要倍加呵護和關愛的關鍵時期。 ? 社會化理論認為，家庭是個體出生后接受社會化的第一個社會環(huán)境，家庭是一個最重要的初級群體，在這個群體中，家庭成員進行面對面直接的互動，自我在其中得到充分的發(fā)展。父母是這個群體中最重要的個體，孩子通過模仿和認同父母而試圖成為父母所期望的人 由于留守兒童正處于身心成長發(fā)育的關鍵時期，遠離父母的他們既無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，又無法感受父母在情感上的關愛和呵護，更難找到稱職的可以替代父母的監(jiān)護人，這使得他們對一些似是而非的社會現(xiàn)象很容易產(chǎn)生認識和價值上的偏離。在這兩方面因素的綜合作用下，一些農(nóng)村留守兒童精神空虛、行為失范。 ? 教育管理方式的簡單化 ? 一是只看到留守兒童學習成績差，而忽略了他們心理健康存在的問題；二是缺乏人性化的管理方式引起學生的逆反心理。有些學校在寄宿制學生公寓前面安上鐵門鐵窗，學生抱怨感覺是在蹲監(jiān)獄。所以有些學生冒著極大的危險，跳窗跳樓去上網(wǎng)，反而導致了安全隱患。 ? 農(nóng)村社區(qū)和學?；ハ嗤普喗逃熑? 學校認為，學校教育主要側(cè)重學生在校時段的教學管理，至于學生放學以后在社會上犯的錯事，學校難以管理到位；農(nóng)村基層村鎮(zhèn)則認為，學生就應該歸學校管。這種教育責任互相推諉，正好助長了部分留守兒童的道德滑坡，放縱了他們行為的越軌。 ? 只重視升學率，忽視了對留守學生情感和心理健康的關注 ? 由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學習成績整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績好的學生，受到老師的關愛越多，越是成績差的學生，受到老師的關愛越少的 “ 馬太效應 ” 。有部分留守中小學生向我們調(diào)查人員傾訴， “ 老師就連排座位時都把我們排在最后面的邊上，似乎我們這些人可有可無 ” ，說起這些，他們滿臉的惆悵和無奈。 ? （二）學校教育管理方式的缺陷 （三）社會原因 ? 嚴峻的 城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導致農(nóng)村留守兒童問題的首要原因。如城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用等問題直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生 。 三 “ 留守 ” 導致的后果 ? 1. 學習成績一般 。父母不在身邊，孩子心理未定型，自制能力較差，學習主動性較低。缺少父母的監(jiān)督與教育，容易形成偏激，學習成績一日比一日差，逐漸沒了自信，性格越來越奇怪，變得難與他人交往。 2. 隔代教育問題嚴重 。祖父母因為孩子的父母不在身邊，管教也就不那么嚴厲，更多的是給孩子無盡的溺愛。只管吃喝不管教育，孩子的任意妄為視為
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1