小組合作學(xué)習(xí)中教師變主導(dǎo)為指導(dǎo)(編輯修改稿)
2025-06-08 01:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)和實(shí)際效果來(lái)到，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。首先，從知識(shí)的落實(shí)來(lái)看，了解中央集權(quán)制度的內(nèi)容及其對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的意義。 其次，從能力培養(yǎng)方面來(lái)看， 通過(guò)文字資料、歷史地圖、圖片、錄像資料、圖示等方式，直觀地了解歷史，初步形成分析和判斷歷史問(wèn)題的能力。再次，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)來(lái)看，學(xué)生通過(guò)探討秦始皇建立中央集權(quán)措施的作用，思考統(tǒng)一國(guó)家建立對(duì)中國(guó)古代社會(huì)進(jìn)步的意義，引發(fā)深入探討中國(guó)古代歷史問(wèn)題的興趣。 第二，從教學(xué)實(shí)施來(lái)看，注重學(xué)情分析，以學(xué)生為主體，開(kāi)展教學(xué)。以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)情開(kāi)展教學(xué)，從三方面著手：首先，關(guān)注初一學(xué)生的整體水平。初一學(xué)生的抽象思維能力開(kāi)始發(fā)展，但他們?nèi)匀幌矚g聽(tīng)故事，本課的內(nèi)容涉及歷史人物評(píng)價(jià)的方法，這是理論層面的東西，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？以文字、圖片、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題、討論、角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，搭設(shè)思維臺(tái)階，層層剖析，由易到難，水到渠成地得出結(jié)論。其次，充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。比如，將學(xué)生分 6 組，每組選若干同學(xué)發(fā)言，闡述贊成郡縣制或分封制的理由， 老師及時(shí)給予指導(dǎo)并作小結(jié)。分組分配任務(wù)，化繁為簡(jiǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，使每一個(gè)學(xué)生都有成就感。再次，啟發(fā)式教學(xué)。 根據(jù)初一學(xué)生喜歡表現(xiàn)、展示自己的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間發(fā)表他們的意見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程中，師生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納，在“溝通”、“合作”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、破解問(wèn)題、重組問(wèn)題、解決問(wèn)題，師生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，都在平等在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融，老師給學(xué)生充分的肯定和寬容，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂氣氛比較活躍。 總之，這節(jié)課之后，靜心沉思，認(rèn)為有得有失。“得”在關(guān)注學(xué)生需求，在整體上把握教材，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“主體探究”，有一定的課堂實(shí)效性。“失”在還可以更大膽地讓學(xué)生去思考、去表達(dá)，教師更好地啟發(fā)學(xué)生，產(chǎn)生更多的課堂“生成性資源”。要想揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，就必須不斷在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐摸索中感悟，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。鑒于初一學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，直觀地說(shuō) 明秦朝的 君主專制的教學(xué)策略，直觀的方法使“君主專制”這一抽象的歷史概念具體化。 在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，通過(guò)文字資料、歷史地圖、圖片、錄像資料、圖示等方式，直觀地了解歷史，初步形成分析和判斷歷史問(wèn)題的能力。用啟發(fā)的方法，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生步步深入地思考問(wèn)題，始終明確主題。用角色體驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中央集權(quán)制度作為政治制度的含義，使抽象的歷史概念具體化等等。 通過(guò)文字資料、歷史地圖、圖片、錄像資料、圖示等方式，直觀地了解歷史，初步形成分析和判斷歷史問(wèn)題的能力。以文字、圖片、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題、討論、角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，搭設(shè)思維臺(tái)階，層層剖析，由易到難，水到渠成地得出結(jié)論。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在整體上把握教材，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“主體探究”，有一定的課堂實(shí)效性。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，通過(guò)文字資料、歷史地圖、圖片、錄像資料、圖示等方式，直觀地了解歷史，初步形成分析和判斷歷史問(wèn)題的能力。用啟發(fā)的方法，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生步步深入地思考問(wèn)題，始終明確主題。用角色體驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中央集權(quán)制度作為政治制度的含義，使抽象的歷史概念具體化等等。 １、教育智慧指的是教師的長(zhǎng)時(shí)間積淀下來(lái)的在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)技能。２、３、課堂上面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和啟而不發(fā)的學(xué)困生怎么辦？一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的，然而這精彩不光是因?yàn)橛懈星榈慕涣?、?chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因?yàn)橛小板e(cuò)誤”才使它更精彩。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”課堂，是學(xué)生可以出錯(cuò)的地方，學(xué)生出錯(cuò)的課堂才是真實(shí)的課堂。學(xué)生的錯(cuò)誤，作為珍貴的教學(xué)資源，是可遇不可求的，也是稍縱即逝的。因此教師不僅要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯(cuò)題的價(jià)值。這樣可以使我們更好地了解學(xué)生，提高自身的教育教學(xué)水平。 上課時(shí)，遇到了思維活躍、特別愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生怎么辦？在問(wèn)答與討論的過(guò)程中，讓盡可能多的學(xué)生參與其中是至關(guān)重要的。學(xué)生的差異是客觀存在的。我們?cè)谏瞎_(kāi)課時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們的思維活躍，反應(yīng)機(jī)敏，老師的問(wèn)題剛一提出來(lái)，他們就把答案喊出來(lái)了，幾乎不給別人留下思考的機(jī)會(huì)。遇到這樣的學(xué)生老師首先要肯定這位同學(xué)優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和思維活躍、發(fā)言積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也可以在私下里分享他的解題策略，悄悄地地告訴他說(shuō)，你的解題思路老師非常清楚，然后以商討的口吻跟他說(shuō)：“在課堂上面重要時(shí)刻老師一定會(huì)請(qǐng)你出來(lái)發(fā)言，至于平常，我希望你們把發(fā)表的機(jī)會(huì)讓給其他的同學(xué)，讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)?！蓖瑫r(shí)可以和這位學(xué)生協(xié)商：“下一個(gè)問(wèn)題老師請(qǐng)你當(dāng)裁判，你知道答案后不要忙著說(shuō)出來(lái)，要先聽(tīng)一聽(tīng)別的同學(xué)是怎樣回答的，等最后老師請(qǐng)你對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)判。你看可以嗎？”學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要讓自己當(dāng)裁判，它不但自己積極思考，而且還能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，可謂一舉兩得。既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又給其他同學(xué)營(yíng)造了良好的思考和回答問(wèn)題的
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