【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即 將遠(yuǎn)去，夏姐蛆馬上要來(lái)接替，讓我們快和春姑娘道個(gè) 別，熱情迎接夏姐姐的到來(lái)吧 1 學(xué)生與 “春姑娘 ”“夏姐姐 ”對(duì)話。 第二單元說(shuō)明 第二單元以美好的愿望為話題組織材料，包括三篇課文，一個(gè)古詩(shī)誦讀，一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園，一個(gè)口語(yǔ)交際和一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。 《小作家》激勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并能為實(shí)現(xiàn)理想而付出行動(dòng)?！睹准训脑竿纷寣W(xué)生從同齡人的生活中感受到大自然的美好，感受到生活的和諧情趣，激起學(xué)生對(duì)美好生活的追求?！蹲兂墒裁春谩方虒W(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己、關(guān)照自己。古詩(shī)《雜詩(shī)》，能讓學(xué)生感受詩(shī)人獨(dú)鐘梅花，清高超脫的 品性，領(lǐng)悟古詩(shī)傳達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。 語(yǔ)文樂(lè)園通過(guò) “我來(lái)試試 ”中的一首兒歌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “鳥(niǎo) ”字部的字，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 造規(guī)律；通過(guò)比較近義詞，豐富學(xué)生的詞匯；通過(guò)讀中仿寫體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)作用；通過(guò)讀成語(yǔ)故事，積累與歷史典故有關(guān)的成語(yǔ)。 “探究與發(fā)現(xiàn) ”引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)洞與孔具有的一些特別作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更廣闊的生活課堂；引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。 “我的作品 ”為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，讓他們?nèi)嗡季w飛揚(yáng)，分享 “追夢(mèng) ”的樂(lè)趣?？谡Z(yǔ)交際以 “他讓我告訴你 ”為話題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述他人的話，并在實(shí)際生活中交際運(yùn)用。綜合性學(xué)習(xí)的安排的 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的 16個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的十個(gè)生字。 能有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并能將自己所想的表達(dá) 來(lái)。 通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生做一個(gè)自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫出來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn) :體會(huì)作者的心情 ，有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)文中小朋友，也做一個(gè)自信、能干的孩子。 教學(xué)課時(shí) :2 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、詞卡 第一課時(shí) 教學(xué) 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 指導(dǎo)朗讀第二句話，重點(diǎn)抓?。呵那牡亍⑤p輕地 從這句話中你知道了什么？ 師讀：寫完后，放進(jìn)我的書包里。這時(shí)，窗外閃耀的星星正向我笑呢！ 你喜歡這句話嗎？為什么？ 有感情的朗讀這一段。 我將寫好的童話怎樣處理的呢？下節(jié)課再接著學(xué)。 四、指導(dǎo)書寫。 自學(xué)生字，觀察今天要寫的兩個(gè)字，自己書空著寫一寫。 學(xué)生提出較為難寫的字，老師范寫。 生描紅。 板書設(shè)計(jì)： 小作家 構(gòu)思童話 寄了出去 夢(mèng) 小作家 教學(xué)反思： 第二課時(shí)： 教學(xué) 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 師：同學(xué)們，如果你們就是這位小作家，信寄出去以后，你的心情怎樣？ 自主探究，體驗(yàn)情感。 師：讓我們一起來(lái)看看小作家的心情究竟是怎樣的 ?想知道的同學(xué)自由地讀讀課文的第 3自然段 。 師：能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)小作家的心情嗎 ? 師：你從哪些詞句中體會(huì)到 “我 ”期盼的心情呢 ?在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。 (引導(dǎo)學(xué)生從 “天天盼著 ”“盼哪，盼哪 ”“終于 ”“果然 ”等詞句體會(huì)小作者極度盼望童話發(fā)表的心情。 ) 師：誰(shuí)能試著讀一讀，把 “我 ”極度盼望的心情讀出來(lái)？ 師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小作家啦。來(lái)，讀一讀，讓老師聽(tīng)到你們極度期盼童話發(fā)表的心情。 (全班齊讀 ) 聯(lián)系生活，感知寫法。 出示句子： “盼哪，盼哪，終于在一天夜里見(jiàn)著了。 ’ 師：讀了這句話．你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎 ?(學(xué)生可能會(huì) 問(wèn)： “一天夜里見(jiàn)著了 ”是什么意思 ?師：誰(shuí)是小作家 ?可以幫幫他嗎？ (指名回答這個(gè)問(wèn)題 ) 師：小作家們，老師也有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)你們幫忙解答一下，可以嗎 ?小作者已經(jīng)寫了自己 “盼哪，盼哪 ”，非常盼望童話被發(fā)表，為什么還要寫自己做夢(mèng)呢 ? 師：想一想：如果你非常盼望去春游，你會(huì)做什么夢(mèng) ?做了錯(cuò)事，撒了謊，怕別人知道，你會(huì)做什么夢(mèng) ?(指名說(shuō)一說(shuō) ) 師：是啊，有時(shí)候，我們白天想到的事情，結(jié)果到了晚上做夢(mèng)竟然夢(mèng)到了，這就叫日有所思，夜有所夢(mèng)。用夢(mèng)境的方法告訴我們 “我 ”非常盼望童話發(fā)表，更讓人想讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐曌x讀第 3自然 段，體會(huì)休會(huì)。 (學(xué)生自由讀 ) 品讀體味，激起共鳴。 師：后來(lái)， “我 ”興奮地把這個(gè)夢(mèng)告訴了 “我 ”的朋友。小作家們，你們對(duì)朋友說(shuō)了些什么呢 ?說(shuō)給同座的朋友聽(tīng)一聽(tīng)。 師：誰(shuí)想興奮地把這個(gè)夢(mèng)告訴你的朋友 ?(指名說(shuō)夢(mèng)的 師：可是朋友們都笑我，我?guī)缀跻蘖?。是老師安慰了我。?lái)當(dāng)當(dāng)老師，安慰安慰他 ?(指名讀句子 “不要著急，耐心地等一等 ”。 ) 師：想一想，當(dāng)你們遇到傷心事的時(shí)候，老師是怎么對(duì)你們說(shuō)話的 ?來(lái)，咱們合作，安慰安慰小作者吧 ! (師生合作讀，教師讀 “老師安慰我說(shuō) ”；學(xué)生讀 “不要著急，耐心地等一等 ”。 ) 三、多元感悟，學(xué)習(xí)小作家，讓夢(mèng)想成真 自主設(shè)疑，合作求知。 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 師：后來(lái)的結(jié)果怎樣呢 ?同學(xué)們猜一猜。 (學(xué)生自由發(fā)言 ) 后來(lái)的結(jié)果小作者保密呢！想知道嗎？自己去讀讀課文的第 第 6自然段吧 ! 師：讀了這兩個(gè)自然段。你們想問(wèn)點(diǎn)什么 ? (學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么小朋友們開(kāi)始稱呼 “我 ”為小作家？為什么 “我 ”為自己的夢(mèng)驕傲 ?)師：請(qǐng)同座互相討論討論。 多元感悟，交流共享。 (可能答案有 兩種，先讓學(xué)生按觀點(diǎn)分組討論，再請(qǐng)代表發(fā)言。如果學(xué)生談到 “我 ”經(jīng)過(guò)努力實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，童話終于發(fā)表了。教師給予肯定，并說(shuō)： “讓我們祝賀小作家，自豪地讀讀課的第 第 6自然段。 ”如果學(xué)生談到 “我 ”在寫作上很努力，大家 不再笑我，而是稱我為 “小作家 ”。教師也給予肯定，并說(shuō)： “讓我們向小作家學(xué)習(xí)，努力讓自己的夢(mèng)想成真。 ”) 四、趣味識(shí)字，指導(dǎo)書寫 讀準(zhǔn)音。 在小作家寫的童話故事里，藏著咱們認(rèn)識(shí)的生字寶寶得它們嗎 ?(教師出示生字 ) 如果同學(xué)們能讀準(zhǔn)它們的字音，并能把它們寫得正確、美觀，小作家就能寫出更多、更美的童話故事了，你們?cè)敢鈳退@個(gè)忙嗎 ? 認(rèn)清形。 你們有什么好辦法記住它們呢 ? 想說(shuō)哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字。 寫美觀。 哪個(gè)字寶寶你認(rèn)為最難寫 ?寫 —寫。告訴大家你是怎么寫好的。 學(xué)生在田字格中練寫，教師相機(jī)輔導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。 板書設(shè)計(jì)： 4小作家 構(gòu)思童話 寄了出去 夢(mèng) 小作家 教學(xué)反思： 5米佳的愿望 設(shè)計(jì)理念：《米佳的愿望》是一篇反映兒童生活的記敘文。全文以米佳感受四季記下愿望為線索，描述了春、夏、秋、冬四季的特點(diǎn)和米佳在不同季節(jié)里的活動(dòng)。在 愛(ài)搜狗 教學(xué)資源網(wǎng) 中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生從中體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感。通過(guò)課件的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)，體會(huì)米佳的心情，感受其對(duì)四季的喜愛(ài)。在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展學(xué)習(xí)與課后延伸，將聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合到一起。 一、讀中感悟，朗讀形式多樣。 語(yǔ)文閱讀是極富個(gè)性，極具魅力的精神創(chuàng)造，也是自由、愉悅、美好的心靈之旅。本節(jié)課設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，有學(xué)生的個(gè)人讀，小組讀，集體讀，還有教師的范讀。教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀，將朗讀一步步深入，旨在通過(guò)多種形式 的朗讀讓學(xué)生理解課文 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 師：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，想認(rèn)識(shí)他嗎？他的名字叫米佳。(板書：米佳 ) 米佳是一位活潑可愛(ài)的孩子，今天，他要給大家說(shuō) —說(shuō)他的愿望。 (板書：米佳的愿望 ) 認(rèn)讀 “佳 ”字，指名讀課題?？戳苏n題，你想知道什么？ 二、初讀課文，整體感知 自由讀課文，用自己喜歡的方式給不會(huì)讀的生字注上拼音。 自由讀課后生字，在同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。 全班認(rèn)讀生字。 指名認(rèn)讀生詞：五彩繽紛、果實(shí)累累、黃澄澄 三、精讀課文，自主探究，體驗(yàn)情感 是呀，米佳有什么愿望呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，再讀課文，用 “——”把有關(guān)的句子畫下來(lái)。 學(xué)生交流米佳的愿望。教師板書。 你最喜歡米佳的哪個(gè)愿望就讀讀相應(yīng)的自然段。并說(shuō)說(shuō)為什么？尋找答案，想好以后說(shuō)給四人小組的伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)。 (四人小組交流 ) 學(xué)生全班自由交流喜歡的愿望及原因，教師相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句．體會(huì)米佳愉快的心情，指導(dǎo)朗讀四個(gè)描寫愿望的句子。 學(xué)習(xí)描寫春天的段落： (1)學(xué)生讀這一自然段，并說(shuō)出自己的 感受。 (2)說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅美麗的畫面？通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì)。 (3) 是呀，春天很美，有綠茵茵的 ——(學(xué)生齊答：草地 )。有五彩繽紛的 ——(學(xué)生齊答：蝴蝶 )，還有五顏六色的 ——(學(xué)生齊答：野花 )。米佳在綠茵茵的草地上追逐 ——(學(xué)生齊答：五彩繽紛的蝴蝶 )．采集 ——(學(xué)生齊答：五顏六色的野花 )，所以，他快樂(lè)地對(duì)父親說(shuō) ——(學(xué)生齊讀：春天真美，我希望永遠(yuǎn)是春天 )。 學(xué)習(xí)描寫夏天的段落： (1)夏天里，米佳玩得痛快極了，他都在干嘛 ? (引導(dǎo)學(xué)生讀：他采漿果，捉小魚，在芳香的樹(shù)陰下翻跟頭。 ) (2)同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎 ?夏天里你們都做些什么呢 ? (3)夏天這么好，你會(huì)說(shuō)些什么 ? (4)是