發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢(編輯修改稿)
2025-06-08 00:31 本頁面
【文章內容簡介】 生情感交流，變人機交互為師生交互 課堂教學的本質是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。網絡課堂的交互一般是通過網絡實現(xiàn)的，網絡課堂教學是“師生分離”的過程，容易忽視人與人之間面對面的情感交流。教師的言傳身教、人格魅力被削弱了。因此，應重視師生之間的交流問題，不斷從技術上設法彌補師生交流的不足帶來的負面影響。如：提高網絡學習的交互性，完善師生之間的交流系統(tǒng)，變人機交互為師生交互、生生交互。靈活運用網絡教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來加強情感的交流。3 教師還是要更系統(tǒng)的給學生講解基本知識 在網絡課堂教學中，教師經常只注重計算機操作或者實踐練習，忽視了系統(tǒng)知識的講授和傳達，那樣就會導致學生不能系統(tǒng)的學習和掌握基本的知識和理論，從而不能很好的理論應用于實踐、理論指導實踐，那樣就談不上創(chuàng)新了。所以適當?shù)脑谝詫W生為學習主體的課堂中，教師要巧妙的講授系統(tǒng)而基礎的知識。4 努力為大家營造集體的學習氛圍。大家在網絡課堂中不能有親身的交流，相當于被隔離的教學主體。所以教師要為學生營造集體的學習氛圍，鼓勵學生結合實際，利用信息技術（特別是網絡技術），恰當?shù)乇磉_自己的思想、觀點，進行廣泛的交流與合作。通過小組合作，每個小組成員都會有具體的任務。在完成這個任務的過程中，可以培養(yǎng)學生的團隊精神，增強相互溝通的能力，提高信息素養(yǎng)。一般來說，學生的交流與合作可以通過網絡平臺來實現(xiàn)，可以是同步的，也可以是異步的。既可以是在在線討論，也可以通過飛Q或來完成。四、結 論通過對于網絡教育和傳統(tǒng)課堂教學的理解，我清醒地認識到，在關注網絡教育的優(yōu)勢以及它和傳統(tǒng)教育的區(qū)別的時候，決不能忽視以學校教育為主的傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，網絡教育作為傳統(tǒng)教育的一種延伸，不可能取代傳統(tǒng)教育。二者在相互借鑒著彼此的優(yōu)點和長處，相互聯(lián)系相互滲透。學校教育現(xiàn)在越來越多的將網絡教育技術整合到課堂教學中去，以提高課堂教學的效率和效果，而網絡教育也在曲折的前進過程中吸收了傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，在考試組織、課件設計、教學交互等方面放棄了原有的理想模式，越來越多地向傳統(tǒng)教育靠攏，在考試組織方面，理想的完全基于網絡的考試直到現(xiàn)在也沒有實現(xiàn)，網絡教育仍然在很大程度上采用傳統(tǒng)的考試方式，傳統(tǒng)的講授式教學模式也并沒有在網絡教育中消失，網絡教育研究者越來越深刻地認識到傳統(tǒng)教育中情感交流的重要性，并試圖通過各種技術手段將教師和學習者整合到一個虛擬教室中去，以彌補其情感教育和人文教育上的不足。我們可以看到,傳統(tǒng)課堂教學與網絡教學各有優(yōu)缺點,在實際的應用當中應該把兩種教學方法有機地結合起來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，全面提高教學水平和質量。信息技術與學科課程的深度融合深度融合是指將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識和自主能力?？梢哉f，信息技術與學科教學的深度融合是一個改革教學結構、使教與學達到最優(yōu)化效果的過程。面對深度融合的要求，在實踐中探索，借助開發(fā)資源、創(chuàng)新教學模式、開展網絡教研等一系列舉措，取得了不錯的成效。一、依托360云盤，開發(fā)微課資源，變教學資源為學習資源。在以往的資源建設中，我們積累了豐富的教學資源，但隨著新課程改革的深入，這些資源的局限性愈加明顯：一是不能滿足不同教師對資源的個性化需求；二是這些資源大多屬于課件資源，主要為以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式服務，難以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。微課的興起，為信息化教學打開了新的視野。微課資源容量小，便于在不同的終端上使用，且微課開發(fā)的門檻低，方便教師掌握。因此，可以讓信息技術與學科教學深度融合研修團隊的老師先行先試，嘗試開發(fā)微課資源，通過他們培訓和吸引全校教師共同來參與這項工作，同時將教師微課開發(fā)與校本研修學分考核掛鉤，有效地保證了微課制作的質量。我校開發(fā)的微課包括自主學習任務單、微視頻和自主學習檢測單三個部分。經過一年多的嘗試，我們認為開發(fā)微課是一種很好的校本研修方式，對教師的專業(yè)成長有很大的促進作用。同時，新的資源觀倡導智慧擁有云資源，因此我們利用360云盤的文件共享群功能，建立全校資源共享群；利用360云盤的文件分享功能，輕松實現(xiàn)了從“云端”為學生提供微課資源。學生可以靈活方便地將微課資源從云端下載保存到自己的終端設備，實現(xiàn)移動學習，我們發(fā)現(xiàn)這樣的學習方式讓同學們真真實現(xiàn)了自主學習，有效激發(fā)了學生的學習熱情。學校還新建了“華中微講臺”網站，將全校教師制作的微課按學科分年級全部放到了“云端”，
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