發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢-文庫吧資料
2025-05-18 00:31本頁面
【正文】 。學(xué)校還新建了“華中微講臺”網(wǎng)站，將全校教師制作的微課按學(xué)科分年級全部放到了“云端”，方便學(xué)生在家自學(xué)，受到了家長學(xué)生的歡迎。同時，新的資源觀倡導(dǎo)智慧擁有云資源，因此我們利用360云盤的文件共享群功能，建立全校資源共享群；利用360云盤的文件分享功能，輕松實(shí)現(xiàn)了從“云端”為學(xué)生提供微課資源。我校開發(fā)的微課包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻和自主學(xué)習(xí)檢測單三個部分。微課的興起，為信息化教學(xué)打開了新的視野。一、依托360云盤，開發(fā)微課資源，變教學(xué)資源為學(xué)習(xí)資源?？梢哉f，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是一個改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過程。信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合學(xué)校教育現(xiàn)在越來越多的將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)整合到課堂教學(xué)中去，以提高課堂教學(xué)的效率和效果，而網(wǎng)絡(luò)教育也在曲折的前進(jìn)過程中吸收了傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，在考試組織、課件設(shè)計、教學(xué)交互等方面放棄了原有的理想模式，越來越多地向傳統(tǒng)教育靠攏，在考試組織方面，理想的完全基于網(wǎng)絡(luò)的考試直到現(xiàn)在也沒有實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育仍然在很大程度上采用傳統(tǒng)的考試方式，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式也并沒有在網(wǎng)絡(luò)教育中消失，網(wǎng)絡(luò)教育研究者越來越深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)教育中情感交流的重要性，并試圖通過各種技術(shù)手段將教師和學(xué)習(xí)者整合到一個虛擬教室中去，以彌補(bǔ)其情感教育和人文教育上的不足。四、結(jié) 論通過對于網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理解，我清醒地認(rèn)識到，在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢以及它和傳統(tǒng)教育的區(qū)別的時候，決不能忽視以學(xué)校教育為主的傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育作為傳統(tǒng)教育的一種延伸，不可能取代傳統(tǒng)教育。一般來說，學(xué)生的交流與合作可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實(shí)現(xiàn)，可以是同步的，也可以是異步的。通過小組合作，每個小組成員都會有具體的任務(wù)。大家在網(wǎng)絡(luò)課堂中不能有親身的交流，相當(dāng)于被隔離的教學(xué)主體。所以適當(dāng)?shù)脑谝詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂中，教師要巧妙的講授系統(tǒng)而基礎(chǔ)的知識。靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來加強(qiáng)情感的交流。因此，應(yīng)重視師生之間的交流問題，不斷從技術(shù)上設(shè)法彌補(bǔ)師生交流的不足帶來的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)課堂的交互一般是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是“師生分離”的過程，容易忽視人與人之間面對面的情感交流。 2 注重師生情感交流，變?nèi)藱C(jī)交互為師生交互 課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。如：精心布置網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，縮小師生之間、生生之間的物理距離；靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室軟件中的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、遙控等功能來控制或主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生是面對面的交流，這有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授。形成這種結(jié)果的原因，大多與網(wǎng)絡(luò)迷航有很大的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時，教師的主導(dǎo)作用被忽視，這樣往往容易偏離教學(xué)目標(biāo)，造成網(wǎng)絡(luò)迷航，使學(xué)習(xí)過程最終失去教師的控制。（6） 教師只忙于電腦平臺的操作，對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況“無暇兼顧”。（4） 教師和學(xué)生脫離現(xiàn)象嚴(yán)重，不能很好的形成師生間的雙向溝通，不能及時解答學(xué)生的疑問，從而根據(jù)學(xué)生提出的問題改變教學(xué)方式，也不能及時了解學(xué)生掌握知識的的情況，沒有良好的互動平臺，不利于教學(xué)的形成。（3） 目前有不少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其實(shí)只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時空上的簡單變換，網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容也就是教師日常課堂上的內(nèi)容，授課的形式只是由面對面的教師上課，變成異地講課。對于那些自律能力不強(qiáng)的學(xué)生，很容易出現(xiàn)放任自流的情況，不利于提高學(xué)習(xí)成績。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題：（1） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的本質(zhì)特性決定了師生之間、教與學(xué)之間的時空分離狀態(tài)。（4） 若有需要練習(xí)實(shí)踐的，可以即刻實(shí)踐。（2） 學(xué)習(xí)者不受年齡、時間和地域的影響，任何人都能在任意時間，任意地點(diǎn)，單獨(dú)地進(jìn)行任何課程的學(xué)習(xí)。（4） 現(xiàn)代知識更新較快，課堂教學(xué)一味地按照教材死教，而教材本身更新也較慢，許多知識可能已經(jīng)比較落后，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，跟不上時代先進(jìn)的步伐，使得學(xué)生即使學(xué)會了也無法運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往只注重分?jǐn)?shù)，采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和記憶，這就容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，還可能造成學(xué)生的偏科。由于地域經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)慣、教育水平以及其它一些師資條件方面的限制，很難實(shí)現(xiàn)在大面積范圍內(nèi)，都由優(yōu)秀教師任教，從而使得不同班級、不同學(xué)校、不同地區(qū)之間的教學(xué)質(zhì)量，從教師的因素上就形成了較大的差異。（4） 促進(jìn)師生情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更系統(tǒng)，扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，才能創(chuàng)新。（2） 便于管理，將學(xué)生固定編班按學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)進(jìn)度有序可控，有利于實(shí)行規(guī)范的教學(xué)管理，成規(guī)模地開展教學(xué)活動。將學(xué)生固定編班按計劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，進(jìn)度有序可控，有利于實(shí)行規(guī)范的教學(xué)管理，成規(guī)模地開展教學(xué)活動，有利于提供良好的集體環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)同學(xué)間的交流、啟發(fā)和競爭，培養(yǎng)集體主義的精神，有利于學(xué)生健康人格、正確道德觀、世界觀、人生觀以及正常人際交往的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)師生間的感情。它按學(xué)生年齡
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