農(nóng)村地區(qū)初中階段寫作教學(xué)初探(編輯修改稿)
2025-06-07 23:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 綠綠的……( 花) 紅的像火, 粉的像霞, 白的像雪……( 雨) 像牛毛, 像花針, 像細(xì)絲, 密密地斜織著……”這些細(xì)膩生動(dòng)的描寫, 無一不是學(xué)生司空見慣的生活的反映。所以只要深入生活, 心入生活, 觀察感受積累生活, 就能寫出優(yōu)美的文章。[5](二)讓學(xué)生成為自己作文的主人在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn), 學(xué)生怕寫作文, 其實(shí)是怕老師布置的作文, 他們對(duì)命題的作文往往提不起興趣, 感到無話可說, 其結(jié)果只能是敷衍了事。我們可以變通一下, 讓學(xué)生自己命題, 寫他們熟悉、感興趣的作文。當(dāng)然, 他們?nèi)藬?shù)那么多, 不可能每人自由命題呀, 怎么辦? 首先成立一個(gè)作文訓(xùn)練委員會(huì)。這個(gè)委員會(huì)包含各個(gè)知識(shí)能力層次的人, 好的 4 人, 中的 2 人, 差的 1 人。其次, 根據(jù)同學(xué)的實(shí)際能力, 結(jié)合每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn), 商量擬出每周的作文題( 如果單元的作文訓(xùn)練要求太難, 學(xué)生可以另選題目) 。并且在周三前公布作文命題, 讓學(xué)生做好寫作前的充分準(zhǔn)備。這樣的命題能代表大多數(shù)人, 學(xué)生覺得有話可說, 對(duì)作文不恐懼了。他們由“要我寫”到“我要寫”, 其中有了寫作興趣, 產(chǎn)生了動(dòng)力, 就能寫出自己力所能及的好文章來。[6]、選材以往都是教師命了題, 然后教學(xué)生怎樣擬題、選材、剪裁等, 學(xué)生聽了一時(shí)半會(huì)兒也接受不了, 更別說應(yīng)用了。既然學(xué)生接受不了, 何不這樣: 讓他們說說自己所擬的題目是什么, 看有無不妥。 說說擬題與選材, 看是否恰當(dāng)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在課外完成, 學(xué)生可以是同桌或幾人一起商量討論。這樣有利于互相借鑒, 擬出一個(gè)好題, 選出好題材來, 增強(qiáng)寫作的信心。作文批改是幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段。通過批改, 可以使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足, 培養(yǎng)腳踏實(shí)地, 嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中, 教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者。教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng), 與學(xué)生存在著一定的代溝, 而且往往很不及時(shí), 不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià), 應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào) “重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此, 我們?cè)谧魑呐闹胁扇∫越處熍臑檩o, 學(xué)生互改為主相結(jié)合的原則, 使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng), 使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者, 又是被評(píng)價(jià)者, 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。互改是指學(xué)生之間依據(jù)作文訓(xùn)練的基本要求, 相互邊評(píng)邊改, 相互商討, 相互學(xué)習(xí), 相互啟發(fā), 揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作, 共同提高寫作、評(píng)判與鑒賞水平。此時(shí), 教師不能作壁上觀, 而應(yīng)成為學(xué)生互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的輔導(dǎo)者。互改作文要有序進(jìn)行, 可以是同桌或多人交換。批改任務(wù)是: 指導(dǎo)學(xué)生正確使用修改符號(hào)指出文中的各種毛病。 提倡有眉批, 多寫鼓勵(lì)性建議性為主的評(píng)語(yǔ)。 打上作文等級(jí)。 簽上批改人的名字。此外, 批改要因材施評(píng), 對(duì)優(yōu)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”, 對(duì)差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”。在作文批改的基礎(chǔ)上, 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文講評(píng), 精選佳作鑒賞, 認(rèn)真與自己的作文比較, 鼓勵(lì)找出差距, 尋找提高作文的途徑。首先, 讓同桌或周圍的同學(xué)交換批改的作文, 了解對(duì)方的審美觀點(diǎn), 互相說說自己的看法, 看有沒有值得借鑒的地方, 從而形成自己完善的審美觀。此環(huán)節(jié)學(xué)生能說的不一定很多, 但只要堅(jiān)持, 學(xué)生會(huì)說得多起來的, 從而訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。接著, 讓學(xué)生主持點(diǎn)評(píng)作文。以往是教師評(píng)學(xué)生聽, 教師的
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