中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育(編輯修改稿)
2025-06-07 22:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的親身調(diào)查實(shí)踐，了解環(huán)境污染的情況，商討防治方案，全面理解環(huán)境污染綜合防治的意義。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生積極性提高了，參與意識(shí)增強(qiáng)，能提高他們的觀察、分析動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保能力。通過(guò)這些活動(dòng)能使教育和環(huán)境實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際，獲得正確、鮮明、真實(shí)的印象，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操，并使學(xué)生在實(shí)踐中投身社會(huì)，深刻了解環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、生態(tài)破壞、人口膨脹給人類自身帶來(lái)的危害，提高憂患意識(shí)，激發(fā)自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的使命感和責(zé)任感。上述活動(dòng)也同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育。深化課堂教學(xué)滲透，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。環(huán)境保護(hù)教育具有綜合性、時(shí)代性、全民性和全程性，涉及到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)，是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科，并且尚未有現(xiàn)成的環(huán)境保護(hù)教育方面的材料和教學(xué)大綱。學(xué)校是以教育教學(xué)為中心，環(huán)境保護(hù)教育要以課堂教學(xué)為主渠道，結(jié)合教材滲透環(huán)境保護(hù)教育，開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)，使學(xué)生盡可能以書本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)。各科教師只要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)選好環(huán)境保護(hù)的切入點(diǎn)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，把學(xué)科教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在一起。在傳授文化知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)達(dá)到滲透目的。自然科學(xué)課程的知識(shí)體系以“認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)自身，利用自然、改造自然、保護(hù)自然、保護(hù)自身”為線索構(gòu)建的，重視科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的結(jié)合。當(dāng)代人類面臨的人口、糧食、環(huán)境、資源、生態(tài)等問(wèn)題都與自然科學(xué)教學(xué)有直接關(guān)系。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)生活、生產(chǎn)和發(fā)展面臨的諸多環(huán)境問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，增長(zhǎng)學(xué)生的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。如講“食物中毒”時(shí)，向?qū)W生介紹水、土壤污染的典例，如日本水俁病事件、骨痛病事件的危害。如講述“核武器及其防護(hù)”時(shí)，介紹1986年4月26日前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站大量放射性物質(zhì)泄漏，造成人員死亡，237人受到嚴(yán)重放射性危害，而且在20年內(nèi)還將有3萬(wàn)人可能因此患上癌癥。再如講“控制人口增長(zhǎng)”時(shí)，聯(lián)系我國(guó)五次普查人口量的變化和計(jì)劃生育，認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)與能源、土地、淡水、礦產(chǎn)糧食等資源危機(jī)的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，保護(hù)人與自然的和諧與統(tǒng)一。把環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中，融知識(shí)性、科學(xué)性于一體，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，并把它們作為德育教育和國(guó)情教育的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生展望環(huán)境保護(hù)事業(yè)，激勵(lì)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)。學(xué)生通過(guò)展望人類的環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，領(lǐng)會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性和意義，認(rèn)識(shí)到環(huán)境發(fā)展的可持續(xù)性戰(zhàn)略。在建設(shè)自己的社會(huì)的同時(shí)，不會(huì)忘記維護(hù)自己的生態(tài)環(huán)境，不再重蹈前人的污染環(huán)境、破壞生態(tài)的前轍。人類社會(huì)發(fā)展到今天，創(chuàng)造了前所未有的文明，但同時(shí)又帶來(lái)了系列環(huán)境問(wèn)題。隨著人口的激增、工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題明顯地危及全人類的生存和繁衍，引起了國(guó)際社會(huì)的高度關(guān)注。隨著環(huán)境意識(shí)的提高，世界各國(guó)相繼制訂了許多法規(guī)條例和成立環(huán)境管理機(jī)構(gòu)；同時(shí)在世界范圍內(nèi)也成立了一些旨在保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡的國(guó)際機(jī)構(gòu)，如聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署、國(guó)際資源和自然保護(hù)聯(lián)合會(huì)、世界野生動(dòng)物基金會(huì)、聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界糧農(nóng)組織、世界衛(wèi)生組織、世界氣象組織等。在這些國(guó)際組織的推動(dòng)下，召開(kāi)了許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的國(guó)際會(huì)議，制訂了一系列公約和條約，加強(qiáng)了環(huán)保領(lǐng)域的國(guó)際合作。例如在1972年斯德哥爾摩和1082年內(nèi)羅畢的兩次聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議上，分別發(fā)表了《人類環(huán)境宣言》和《內(nèi)羅畢宣言》。1992年6月，在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)了聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)、60多個(gè)國(guó)際組織的代表參加了這次“20世紀(jì)地球盛會(huì)”，會(huì)議討論和簽署了保護(hù)地球環(huán)境的5個(gè)重要文件：《地球憲章》（國(guó)際環(huán)境行動(dòng)準(zhǔn)則）、《21世紀(jì)行動(dòng)議程》（21世紀(jì)39項(xiàng)戰(zhàn)略計(jì)劃）、《氣候變化框架公約》（防止地球變暖）、《保護(hù)生物多樣化公約》（制止動(dòng)植物瀕危和滅絕）、《關(guān)于森林問(wèn)題的原則聲明》。在我國(guó)建立了自然保護(hù)區(qū)已有708個(gè)，珍稀瀕危物種保存繁育基地也發(fā)展到200多處。解放后全國(guó)大規(guī)模的植樹(shù)造林，全國(guó)森林覆蓋率從解放前的5％％。曾以污染嚴(yán)重而聞名于世的泰晤士河水質(zhì)經(jīng)治理已有明顯的改善，河中“魚類絕跡”的帽子摘掉了，目前
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