【文章內容簡介】 一閃一閃的樣子。 應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。 （ 2）用“ ______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。 （ 3）自由讀課文，質疑問難。 2． 揭題，學生自悟： （ 1）板書課題。 “天堂”指什么？在文中怎樣理解？ 文中“鳥的天堂”指的是什么？ （ 2）默讀 全文思考： 作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？ （作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。） 3．小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？ 第一段（ 1～ 4 自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。 第二段（ 5～ 9 自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。 第三段（ 10～ 13 自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。 第四段（ 14 自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。 第二課時 （一）明確目標。 1．分析課文，理解課文內容。 2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。 3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。 （二）目標完成過程。 1．學習第一段。 讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？ （ 1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚 飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。） （ 2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。 2．學習第二段： （ 1）出示文中插圖。 看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。 （獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥??） （ 2）默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用 ______線劃出來。 （ 3）小組討論、互相交流： （這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一 個地方，河面變窄了?！雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！雹邸爱斘艺f許多株榕樹的時候??”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉??真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上??臥在水面上?！雹邸澳敲炊嗟木G葉??新的生命在顫動?！保? （ 4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句： 出示文中插圖。 （這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大 榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。 （ 5）指導朗讀，培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。 （ 6）小結：這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。 3．學習第三段。 （ 1）指名讀第三段。 思考：這一段主要寫了什么？ （這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。） （ 2）再讀討論，教師適時點撥： 再讀思考：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。 ①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的 站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強，非常上口。 ②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽?！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。） （ 3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。 （ 4）小結：這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。 4．學習第四段。 （ 1）自由讀第四段。 說 說你從哪些語句中讀懂了什么。（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那 ‘ 鳥的天堂 ’ 的確是鳥的天堂??！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。） （ 3）感情朗讀、深化理解：（要讀出留戀、贊美之情。） （三）課后作業(yè) 1．有感情地朗讀課文 2．背誦課文 （從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。） 第三課時 （一）明確目標。 圍繞重點，學習表達。 （二）目標完成過程。 1．過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有 別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學習的重點。 2．出示自學提綱：默讀思考，集中交流、整理。 （ 1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。 （ 2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。 3．再讀課文，討論交流。 文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫 的好處是什么？ ①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫。如“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！? ②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！? ③寫文章時，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內容寫得 更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。 4．朗讀課文，深化理解。 （三）總結擴展。 1．總結全文，歸納中心。（本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。） 2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言?？梢岳斫馕恼聝热?，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環(huán)境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還 要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。） （四）布置作業(yè)。 1．摘抄佳句。 2．用“ ”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“──”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。 板書： 反思： 在課堂一開始，就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的問題： “ 這節(jié)課你們還想知道些什么？ ” 這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生 自己去發(fā)現問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置。“ 這么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？ ” 這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的 “ 學答 ” 地位提升到了主動“ 學問 ” 的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。 4* .火燒云 一、課前準備： 讀三遍課文，給生字注音。 抄寫本課 4 個 字的詞或詞組 12 個和 3 句優(yōu)美句。 二、教學目標： 1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。 2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。 3．學習生字詞，積累好詞佳句。 4．有感情地朗讀課文，背誦課文。 三、教學重點： 1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。 2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。 四、教學時間： 1 課時 五、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。 教師用優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過 創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。 （二）感知課文內容，引導主動參與。 1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？ 2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。 3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。 4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！ 5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。 6．指名說出天空中有哪些顏色。 7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。 9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！ 10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。 11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。 （三）指導朗讀，培養(yǎng)語感。 （四）想想說說，課外延伸。 1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？ 2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。 板書：火燒云上來了──燒起來了 ──下去了 教學反思 ： 《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。 本節(jié)課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優(yōu)美的圖片，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后 寫什么。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序寫火燒云的”，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結構也是掌握的比較好的。 到最后總結部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導學生說，火燒云是一種自然的現象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。 我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很 快就對課文的結構非常清晰。 在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識 。第四，要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。 語文園地一 一、教學目標： 1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。 3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。 4．積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。 5．積極參加綜合實踐活動成果展示。 學習收集資料。 二、教學準備： 1．詞語卡片。 2．學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。 三、時間安排： 5 課時 第一課時 （一）導入。 師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。 （二）在小組交流。 1．交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序 2．推舉代表，準備在班組 匯報。 （三）全班交流。 各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。 （四）總結、引導討論。