小學教育師范生畢業(yè)設計方案111118(編輯修改稿)
2025-06-06 03:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容主體方向是否正確，導入的內(nèi)容是否有利于學生提出一些值得深入探究的問題等等。小學科學教師在備課時應重視課的導人這一教學環(huán)節(jié)，當然也包括與教學內(nèi)容之間的過渡，教師應盡量創(chuàng)設情景，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學生明確要學習和掌握的內(nèi)容，進而激發(fā)學習興趣和探究欲望。導入的方式很多，有故事導入法、探究情景導入法、演示實驗導入法、游戲導入法、謎語導入法、問題導入法、直接導入法等等，教師在教學設計時可以根據(jù)自身的教學風格和教學內(nèi)容設計出合適的導入方法。教學評價和教學總結是伴隨著教師教學探究過程的每一個教學環(huán)節(jié)之中的，當小學生每經(jīng)歷一個教學環(huán)節(jié)就涉及到教學評價，有學生評價、教師評價，有語言評價，也有肢體評價，有過程性評價，也有終結性評價；同樣，也會涉及到總結延伸，在教學環(huán)節(jié)中涉及到的總結延伸是過程性總結和延伸，而在探究教學進行到結束時涉及到的總結延伸就是終結性的總結和延伸。課外作業(yè)或者是課后作業(yè)往往是許多小學教師容易忽略的環(huán)節(jié)，實際上這一環(huán)節(jié)是很重要的部分，一節(jié)合作探究課的結束，決不是探究活動的結束，一節(jié)再完美的課也會有很多值得深入研究的問題，何況是我們平時上的課不能保證都是精品；一節(jié)讓學生感興趣的課也一定有許多讓小學生意猶未盡的地方，所有這些都是老師需要課后思考和自行探究的地方；另外，往往一節(jié)課的結束也是下一節(jié)課的開始，教師可以安排學生進行一下資料查詢、材料收集和學具制作等，這些都是教師可以考慮的課后作業(yè)。10．教學反思對整個教學過程的反省與評價，具體包括反思教學目標達成情況；課程內(nèi)容講解情況、教材與教具使用情況、教的過程和學的過程如何、總體教學效果如何等，以及今后改進的計劃等。教學反思往往是當一個較完整的教學探究活動完成之后，或者是一節(jié)課結束之后進行的，當小學教師在設計一節(jié)課的教案時是做不到的。任何一個成功的教學探究活動都是經(jīng)過幾次，甚至是多次的“否定之否定”的過程，小學教師必須經(jīng)過反復地否定自己的過程才能實現(xiàn)自身不斷成長，而每一次否定自己的過程都會有很多成功和失敗，如果我們把每一次教學過程的反思都記錄在案，那么就會為自己和同行留下很多值得參考的文案資料；況且，人的記憶能力是有限的，當經(jīng)過一段時間之后，再好的反思和感悟也會忘記，尤其是當我們來年同樣的時間再準備同樣的課程時，過去的經(jīng)歷，尤其是教學反思往往是我們通向成功的捷徑。因此，我們的小學教師要重視教學反思，當每堂課結束以后，一定要安排時間，靜下來好好反思一下自己的課，將自己在這堂課中的收獲和遺憾，以及修正設想記錄下來，為自己以后的教學作一下“活期儲蓄”。包括正規(guī)期刊、雜志發(fā)表的學術論文、學位論文；正規(guī)出版社出版發(fā)行的專著類，以及未公開發(fā)表的或Internet網(wǎng)上的新教案和新學案、教學設計等。除了上述教學環(huán)節(jié)中必須涉及的幾個部分之外，小學科學教師還必須設計下面幾個部分：需要探究的問題、啟發(fā)性思考題和討論題，及鞏固性探究活動和教學環(huán)節(jié)中主要環(huán)節(jié)的導語，是教師在教學過程中必須精心設計的。這些適于學生思維的啟發(fā)性問題，提出的問題要針對性強，簡捷明了，并有一定的機動性，以便結合課堂實際靈活運用。同時，現(xiàn)在的小學教學提倡培養(yǎng)學
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