城市的標(biāo)識教案(編輯修改稿)
2025-06-05 22:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了寫信的格式復(fù)習(xí)。教而不學(xué)則罔，學(xué)而不傳授學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不懂得如何閱讀，不懂得文字的魅力和奧妙。就更談不上被美麗不老的中文深深吸引。張因若先生認(rèn)為：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。在以后的課堂上，我會盡量再給學(xué)生更充足的時間反復(fù)閱讀，因?yàn)樽x書百遍，學(xué)生便更能愛讀，會讀，樂讀。三、教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)內(nèi)容 作者詳盡地描述了現(xiàn)代社會城市與城市之間已越來越雷同的現(xiàn)象，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識——“樹”。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。全文緊緊圍繞“標(biāo)識”來寫。作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象：高聳的大廈和大樓，滿街的霓虹燈和高架的立交橋、川流不息的車輛、滿街的現(xiàn)代服飾和商品……這些相同的標(biāo)識讓人茫然無措，“你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路”。但是，“第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹”。作者用這句話自然過渡，轉(zhuǎn)到對“標(biāo)識”的正面描寫。作者發(fā)現(xiàn)唯有那城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，為人們指明通往故鄉(xiāng)的路。雨絲作者發(fā)出由衷的感慨，樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，無法到處挪移。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，使人與人和諧相處，共同發(fā)展。（二）教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文，能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感，體會樹對于城市的重要性。3．通過學(xué)習(xí)本文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識，從我做起，從現(xiàn)在做起。（三）教學(xué)重點(diǎn)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文，能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感，體會樹對于城市的重要性。（四）教學(xué)難點(diǎn)理解課文，能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感，體會樹對于城市的重要性。 四、教學(xué)過程（一）交流學(xué)案，整體感知。，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，提出問題。 【設(shè)計意圖】通過學(xué)案交流，了解學(xué)情，實(shí)現(xiàn)“三不講”，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（二）討論互助,提出問題1．小組交流問題，上黑板提出問題。2．全班梳理主問題?！驹O(shè)計意圖】本學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生用“是什么、怎么樣，為什么”提問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嘗試從“為什么不”“還可能怎樣”等方面進(jìn)行多角度提問。借助這些問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀、品味課文。（三）對話交流，深度閱讀1．閱讀指導(dǎo)。（1）出示幾張城市的圖片，讓學(xué)生自讀16自然段，找出作者對現(xiàn)代城市的感受。*我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了。*使你覺得眼前的一切早已似曾相識。……更讓你茫然無措*你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路?！咀x——找：通過讀，找關(guān)鍵詞和句子的方法，談?wù)劤鞘袔Ыo作者怎樣的心理感受？又帶給我們哪些閱讀體會呢？】（2）閱讀提示：尋找表示心情的形容詞和描寫城市特征的關(guān)鍵詞。：（1）預(yù)設(shè)：*我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了。*使你覺得眼前的一切早已似曾相識?！屇忝Ｈ粺o措*你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。*你會發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然是如此相像。*……都像是你所在的那個城市的“克隆”兄弟。（意思相近即可。）（2）教
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