“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)案例(編輯修改稿)
2025-06-05 22:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象的能力。）問(wèn)題3 質(zhì)量為m的汽車在拱形橋上以速度v行駛，若橋面的圓弧半徑為R，試分析汽車通過(guò)橋的最高點(diǎn)時(shí)對(duì)橋的壓力． 教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生分析在拱形橋的最高點(diǎn)時(shí)汽車的受力情況，并探究向心力的來(lái)源。再通過(guò)大屏幕演示分析過(guò)程，并規(guī)范書寫格式。（說(shuō)明：本過(guò)程的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，及規(guī)范化的書寫。）問(wèn)題4 在拱形橋的最高點(diǎn)，當(dāng)汽車的速度不斷增大時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？給學(xué)生時(shí)間分組討論。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，把握討論方向。再根據(jù)學(xué)生代表的回答，讓學(xué)生自己完成對(duì)各種現(xiàn)象的總結(jié)。（說(shuō)明：本過(guò)程的目的是通過(guò)探究式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，在小組內(nèi)合作、交流，完成對(duì)問(wèn)題的探究。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。）問(wèn)題5 如果汽車通過(guò)的橋變成了凹形橋，在凹形橋的最低點(diǎn)時(shí)，汽車對(duì)橋面的壓力是多少？讓學(xué)生根據(jù)上個(gè)問(wèn)題的分析思路，獨(dú)立分析解決這個(gè)問(wèn)題。（說(shuō)明：本過(guò)程的目的是鍛煉學(xué)生思考的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，建立學(xué)好物理的自信心。）問(wèn)題6 如果汽車不在這種特殊位置，它的運(yùn)動(dòng)還能不能用我們上面的方法來(lái)研究呢？引導(dǎo)學(xué)生分析不能再直接求解向心力的原因，找出求解向心力的方法。（說(shuō)明：本過(guò)程的目的是鞏固前面的“變速圓周運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)，掌握分析問(wèn)題的基本方法。）問(wèn)題7 如果地球可以看作一個(gè)巨大的拱形橋，橋面的半徑就是地球半徑R，約為6400km，地面上有一輛汽車在行駛，重量是mg，地面對(duì)它的支持力是FN。根據(jù)我們上面的分析，汽車的速度越大，地面對(duì)它的支持力就越小。那么，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：速度大到一定的程度時(shí)，地面對(duì)車的支持力是0？（能出現(xiàn)）如果g＝10m/s2，此時(shí)汽車的速度是多少呢？在這部分教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，盡量讓學(xué)生表述結(jié)論。（說(shuō)明：本過(guò)程的目的是通過(guò)對(duì)車速的計(jì)算，鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。）問(wèn)題8 假設(shè)宇宙飛船總質(zhì)量為M，它在地球表面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員質(zhì)量為m，宇宙飛船和航天員受到的地球引
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