初中信息技術(shù)ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-02 12:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問、解剖、使用、運行、演示、調(diào)試 模仿水平：在原型示范和他人指導(dǎo)下完成操作 低 ? 高 分析、設(shè)計、制訂、評價、探討、總結(jié)、研究、選用、選擇、學會、畫出、適應(yīng)、自學、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷 遷移應(yīng)用水平：歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問題情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等 解釋、比較、檢索、知道、識別、理解、調(diào)查 理解水平：把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在新舊知識之間建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息 描述、列舉、列出、了解、熟悉 了解水平：再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或記憶；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等 低 ? 高 內(nèi)容標準中使用的行為動詞 水平要求 知識性目標 技能性目標 情感性目標 （二）確定教學目標 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 初中信息技術(shù)教學設(shè)計 《 標志符號設(shè)計 》 教學目標 【 知識與技能 】 熟練掌握 網(wǎng)絡(luò)查詢資料的方法。（文字、圖片、歌曲的下載與保存） . 了解 端午節(jié)的歷史， 熟悉 端午節(jié)常見的慶祝活動、食品和紀念物 . 熟練掌握 畫圖軟件的使用，并能創(chuàng)造性地 設(shè)計 出端午節(jié)標志符號。 【 過程與方法 】 通過網(wǎng)絡(luò)查詢， 熟悉 端午節(jié)的歷史淵源。 讓學生能 透過 課程活動的設(shè)計，進而 認識 我國特有民俗文化。 透過 端午節(jié)標志符號的設(shè)計活動， 培養(yǎng) 學生團隊合作的精神和視覺藝術(shù)的表達。 【 情感態(tài)度與價值觀 】 啟發(fā) 學生對中國傳統(tǒng)文化的思考。 啟發(fā) 學生思考中國傳統(tǒng)文化走向世界的途徑。 激發(fā) 學生的愛國熱情。 激發(fā) 學生對傳統(tǒng)文化深入了解的愿望。 案例： 對比 《 標志符號設(shè)計 》 和 《 表格數(shù)據(jù)的圖形化 》 教學目標 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 初中信息技術(shù)教學設(shè)計 《 表格數(shù)據(jù)的圖形化 》 教學目標 知識與技能 能對數(shù)據(jù)進行表格化的加工和處理，從中 發(fā)現(xiàn) 和 挖掘 數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。 能夠 分析 幾種常用圖表的用途及特點，能 運用 其表示表格數(shù)據(jù)，配以恰當?shù)奈谋荆崾臼挛锏男再|(zhì)、特征及其變化的規(guī)律， 學會 從不同角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊藏的信息。 過程與方法 在教學中，由學生進行 探究 ，在探究中進行 比較 ，通過對比和嘗試來 體會 幾種常用的圖形化表達的最佳適用范圍。 引導(dǎo) 學生通過圖形化的表達方式 分析 問題、 發(fā)現(xiàn) 問題，從而找到 解決 問題的途徑。 情感、態(tài)度與價值觀 引導(dǎo) 學生關(guān)注數(shù)據(jù)圖形化與實際生活的密切關(guān)系， 升華 學生對本節(jié)知識的認識。 增強 學生分析問題、解決問題的能力以及思維的嚴密性、條理性。 進一步 深化 學生充分利用計算機這個工具解決社會生活中的實際問題的認識，使之更好的服務(wù)于我們的學習、生活，從而 養(yǎng)成 健康、有效的使用計算機的習慣。 培養(yǎng) 學生之間的協(xié)作合作關(guān)系， 增強 學生合作精神。 案例： 對比 《 標志符號設(shè)計 》 和 《 表格數(shù)據(jù)的圖形化 》 教學目標 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 初中信息技術(shù)教學設(shè)計 案例點評：以上兩個案例從三維的角度闡述了教學目標（即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），上述三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。在具體的教學活動中，引導(dǎo)學生在學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。通過認真分析和比較這兩個教學目標，個人認為第一個教學目標表達清晰明了，容易完成，且將中國的傳統(tǒng)節(jié)日融合于信息技術(shù)教學中是一個很大的亮點，這樣能更容易提升情感態(tài)度與價值觀這一層次的教學目標。第二個教學目標則更加突顯教學目標表述的精細，對學生能力和知識結(jié)構(gòu)要求則更高！ 我們在平時的課堂一線教學的時候就一定要注意，教學目標提出了就必須要達到，這個也是我們教師的一種示范，自己提出的東西都達不到，又怎么要求學生來達到我們提出的教學要求，同時也是對學生的誠信起著潛移默化的作用。 在各個層面的描述當中非常注重措辭的嚴謹，都遵循了從低層次向高層次的轉(zhuǎn)化（案例中已經(jīng)標記） 案例： 對比 《 標志符號設(shè)計 》 和 《 表格數(shù)據(jù)的圖形化 》 教學目標 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 初中信息技術(shù)教學設(shè)計 通過對上一案例的分析，教學目標的編寫應(yīng)包括以下四個因素： 教學對象（可以省略）。 行為（不可以省略），用學生的行為變化表明在學習結(jié)束時，學生應(yīng)該達到什么樣的水平；用詞一定要可操作，盡量避免用詞模糊。 完成目標的條件。 教學目標中行為合格的最低標準。 （二）確定教學目標 信息技術(shù)培訓(xùn)教案 初中信息技術(shù)教學設(shè)計 教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發(fā)展的過程。在教學過程中，教師有目的有計劃地引導(dǎo)學生能動地進行認識活動，調(diào)節(jié)學生的志趣和情感，循序漸進地掌握文化科學
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