c語(yǔ)言班級(jí)成績(jī)管理系統(tǒng)方案(編輯修改稿)
2025-06-01 23:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 屏幕下方出現(xiàn)提示“是否繼續(xù)輸入？（Y\N）”，此時(shí)，按鍵盤(pán)上的N鍵則為結(jié)束輸入，返回主菜單；若按Y鍵，則繼續(xù)輸入第二個(gè)學(xué)生信息，依此類推。圖6：成績(jī)錄入，按下回車(chē)鍵即出現(xiàn)以下界面圖中所顯示的即為剛剛輸入的學(xué)生成績(jī)：圖7 ：成績(jī)顯示，按下回車(chē)則提示輸入文件名則由圖所示：圖8：成績(jī)保存，輸入4鍵，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)選擇界面讓所要排序的科目，當(dāng)輸入一個(gè)數(shù)字時(shí)及執(zhí)行對(duì)該科目成績(jī)的排序命令，具體如下截圖：圖9：成績(jī)排序，只有輸入正確的密碼才能運(yùn)行，運(yùn)行結(jié)果如下圖：圖10：成績(jī)修改，輸入數(shù)字6，按回車(chē)即可出現(xiàn)一個(gè)選擇界面：輸入數(shù)字1即顯示每科成績(jī)最高的學(xué)生信息：輸入數(shù)字2即顯示每科的平均成績(jī)；輸入數(shù)字3則退出該功能的運(yùn)行。截圖如下：圖11:成績(jī)統(tǒng)計(jì)十．總結(jié)在這為期一周的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)我們小組各成員之間的相互討論和合作，我們完成了班級(jí)成績(jī)管理系統(tǒng)系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)。雖然在這學(xué)期中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課，但是我所學(xué)的知識(shí)最多也就是在做作業(yè)的時(shí)候才會(huì)用到，平時(shí)沒(méi)有什么練習(xí)的機(jī)會(huì)，這次的課程設(shè)計(jì)是我第一次通過(guò)自己構(gòu)思，和同學(xué)討論并且不斷查閱資料來(lái)設(shè)計(jì)一項(xiàng)程序。這次設(shè)計(jì)，不僅鞏固了我以前所學(xué)的知識(shí)，還讓我對(duì)C語(yǔ)言有了更深一步的了解，掌握了更多的技巧和技能。C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重要理論基礎(chǔ)，在我們以后的學(xué)習(xí)和工作中都有著十分重要的地位。要學(xué)好這種語(yǔ)言，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是不夠的，還要經(jīng)常自己動(dòng)手，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。只有多動(dòng)手，經(jīng)常編寫(xiě)程序，才能發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)上的漏洞和自己的不足，并在實(shí)踐中解決這些問(wèn)題，不斷提高自己轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。在我們小組有解決不了的問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)的資料，或向其他同學(xué)詢問(wèn)，這不僅豐富了我們的知識(shí)，還增進(jìn)了我們同學(xué)之間的友誼。這次設(shè)計(jì)中，我們的收獲還有就是學(xué)會(huì)了用流程圖來(lái)表達(dá)自己的想法，并根據(jù)流程圖來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)程序的功能。在這次課程設(shè)計(jì)中，我們首先對(duì)系統(tǒng)的整體功能進(jìn)行了構(gòu)思，然后用結(jié)構(gòu)化分析方法進(jìn)行分析，將整個(gè)系統(tǒng)清楚的劃分為幾個(gè)模塊，再根據(jù)每個(gè)模塊的功能編寫(xiě)代碼。而且盡可能的將模塊細(xì)分，最后在進(jìn)行函數(shù)的調(diào)用。我們?cè)诤瘮?shù)的編寫(xiě)過(guò)程中，我們不僅用到了for循環(huán)、while循環(huán)和switch語(yǔ)句，還用到了函數(shù)之間的調(diào)用（包括遞歸調(diào)用）。由于我們是分工編寫(xiě)代碼，最后需要將每個(gè)人的代碼放到一起進(jìn)行調(diào)試。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人寫(xiě)的函數(shù)的思想不都一樣，所以在調(diào)試的過(guò)程中也遇到了困難，但經(jīng)過(guò)我們耐心的修改，終于功夫不負(fù)有心人，我們成功了！在參考書(shū)上，我們不僅參考了譚浩強(qiáng)主編的第二版《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》進(jìn)行參考。當(dāng)然，我們的程序還有一些不完善的地方，比如說(shuō)，當(dāng)輸入的數(shù)據(jù)不符合我們定義的數(shù)據(jù)的格式的時(shí)候，程序會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)主菜單的死循環(huán)；在一次程序運(yùn)行中，只能行使一種權(quán)限，要想再行使另一種權(quán)限，就只能退出程序，然后再運(yùn)行程序。一周的課程設(shè)計(jì)即將結(jié)束，時(shí)間雖短，但是我收獲了很多。最后，謝謝老師和同學(xué)們的指導(dǎo)，更要感謝我們小組成員之間的合作與交流。學(xué)習(xí)好幫手參考文獻(xiàn)[1] 譚浩強(qiáng).《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》（第二版）.北京： 清華大學(xué)出版社，2009.[2] 譚浩強(qiáng)《C程序設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》 .北京 :清華大學(xué)出版社，2005.附錄 源代碼include /*I/O函數(shù)*/include /*字符串函數(shù)*/define M 4 /*課程數(shù)*/define NUM 3 /*人數(shù)*/ define NULL 0includeincludeint avar[M]。struct stu{ char name[20]。 int num。 int score[M]。}。 void enter(struct stu s[],int n)。 void print(struct stu s[],int n)。 void save(struct stu s[],int n)。 void sort(struct stu s[],int n)。 void modify(struct stu s[],int n)。 void count(struct stu s[],int n)。 int menu()。void main(){ void clrscr()。 struct stu student[NUM]。 for( 。 。 ) switch(menu()) { case 1:enter(student,NUM)。break。 case 2:print(student,NUM)。break。 case 3:save(student,NUM)。break。 case 4:sort(student,NUM)。break。 case 5:modify(student,NUM)。break。 case 6:count(student,NUM)。break。 case 7:return。 }}int menu(){int choice。printf(\n**************************班級(jí)成績(jī)管理***************************\n)。
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