【文章內(nèi)容簡介】 謙虛 （烏鴉、、） 每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的，重點，難點，教學(xué)過程。本課的板書以重要詞句為點，以文章脈絡(luò)為線來安排。 七、 回味課堂，體驗得失 課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索不斷地實踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。 我的說課畢，請和位專家指正，謝謝大家！ 沒頭腦和不高興 5 小學(xué)語文 S版 五年級上冊 全冊 說課 稿 必修作業(yè)模版內(nèi)容 1．教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱 2．所在班級情況，學(xué)生特點分析 3．教學(xué)內(nèi)容分析 4．教學(xué)目標(biāo) 5．教學(xué)難點分析 6．教學(xué)課時 7．教學(xué)過程 8．課堂練習(xí) 9．作業(yè)安排 10． 附錄（教學(xué)資料及資源） 11． 自我問答 1． 教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱《沒頭腦和不高興》（ S版語文第 09冊） 2． 所在班級情況，學(xué)生特點分析、 本課是童話故事能將將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，但是學(xué)生表達能力差，自學(xué)能力差。 3．教學(xué)內(nèi)容分析《沒頭腦和不高興》是一篇略讀課文，寫的是一對外號叫 “沒頭腦 ”和 “不高興 ”的好朋友，他們一個辦事經(jīng)常丟三落四；一個做事總跟別人反著干，經(jīng)常吃苦頭，經(jīng)常不高興。在仙人的幫助下，他們長大了， “沒頭腦 ”做了建筑師， “不高興 ”當(dāng)了演員。他們都因為自己的毛病，給大家大家?guī)砹撕μ?，造成了自己的苦惱。從此他們明白了從小要養(yǎng)成好習(xí)慣。通過 “沒頭腦 ”和 “不高興 ”在仙人的幫助下 “做大人 ”的經(jīng)歷，告訴小朋友們，從小如果沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長大后就會給工作造成不可挽回的損失，給大家?guī)砗μ帯? 4．教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流， 理解課文內(nèi)容 。 能力目標(biāo)：理解課文說明的道理。 情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得從小如果沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長大后就會給工作造成不可挽回的損失，給大家?guī)砗μ帯? 發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。 5．教學(xué)難點分析 把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。 6 小學(xué)語文 S版 五年級上冊 全冊 說課稿 6．教學(xué)課時 1課時 7．教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎？為什么？ （故事吸引人。我們不僅了解文章主要 7 小學(xué)語文 S版 五年級上冊 全冊 說課稿 “沒頭腦 ”為什么這么說？默讀課文，結(jié)合課文欄目下載〗 課件下載 ② 分段匯報 A第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給自己和他人帶來危害。 誰從第一段中，找到答案？（引導(dǎo)學(xué)生從 “沒頭腦 ”和 “不高興 ”名字的由來——“沒頭腦 ”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四； “不高興 ”脾氣古怪，做事與別人反著干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，會給自己和他人帶 來危害。） B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。 “沒頭腦 ”和 “不高興 ”認為小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？ （引導(dǎo)學(xué)生從 “沒頭腦 ”設(shè)計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設(shè)計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥； “不高興 ”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。） ③ 角色換位，明道理 此時，你就是這個 “沒頭腦 ”，看著自己設(shè)計的大樓、看著臺上不肯倒下的 “不高興 ”，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生明理：知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣，沒有好習(xí)慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：ΑＳ袉栴}應(yīng)該馬上就改。） ④ 你喜歡這個童話嗎？ ⑤ 生活中，有沒有這樣的 “沒頭腦 ”與 “不高興 ”？他們遇到過什么麻煩嗎？ （ 4）拓展 想象一下，如果 “沒頭腦 ”當(dāng)了演員， “不高興 ”當(dāng)上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？ 8．課堂練習(xí) 填空：課文寫的是一對外號叫 “沒頭腦 ”和 “不高興 ”的好朋友， 他們一個辦事（ ）；一個做事（ ）。在仙人的幫助下，他們長大了， “沒頭腦 ”做了 ( )， “不高興 ”當(dāng)了( )。他們都因為自己的毛病，給大家大家?guī)砹撕μ帲斐闪俗约旱目鄲?。從此他們明白?( )。通過 “沒頭腦 ”和 “不高興 ”在仙人的幫助下 “做大人 ”的經(jīng)歷，告訴小朋友們，從小如果沒有（ ），長大后就會給工作造成不可挽回的損失，給大家?guī)砗μ帯? 9．作業(yè)安排 把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來 10． 附錄（教學(xué)資料及資源） 課文朗讀 11． 自我問答 如何為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與 到探究過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué) 8 小學(xué)語文 S版 五年級上冊 全冊 說課稿 生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力？一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我主要選用 “合作探究 ”和 “讀中感悟 ”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力 《大拇指湯姆》說課稿 一、說教材 教材簡析 大家好，我說課的檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。 愛因斯坦說過： “問題的提出往往比解答問題更重要。 ”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出： “為什么叫大拇指湯姆？他都有哪些經(jīng)歷？他給他的父母帶來了什么？ ”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面： 板書：幸運 ——神奇 ——幸運 確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。 接著進入教學(xué)的第 二階段 ——探究體驗。 探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 9 小學(xué)語文 S版 五年級上冊 全冊 說課稿 學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，湯姆為什么叫大拇指湯姆。他的身世雖離奇，但也為故事的推進設(shè)置的合乎情理。正因為有了奇特的賜予，才有了湯姆父母的幸運，才使得他們顯得 “喜出望外 ”。而幸運的同時，湯姆的父母也無時無刻不被湯姆的所作所為驚異著：他總是能有著神奇的經(jīng)歷，并且每次都能化險為夷。更加離奇的一次經(jīng)歷改變了湯姆的命運，做了國王的玩偶贏得了賞賜。湯姆在經(jīng)歷有趣、神奇的經(jīng)歷后，還懂得回報愛的道理，所以他的父母就是幸運的。 學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相繼板書，【指黑板】并及時出示下列重點句子： （ 1）默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點兒也不見長大。 （ 2）湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到 他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗 （ 3）奶牛聽到自己嘴里發(fā)出尖叫聲，嚇了 —跳，把嘴一張，湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙，及時接住了湯姆。真是好險哪！ （ 4）湯姆站在國王的餐桌上，向周圍的人鞠躬問好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國王的玩偶，非常受寵 （ 5）是他們的善良，給自己帶來了幸福。 新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用夸張、高興 、緊張、驚訝、得意的語調(diào)讀湯姆神奇經(jīng)歷的段落；用講述性的語氣來讀故事發(fā)展關(guān)聯(lián)的段落；用稍快