護(hù)理人才需求調(diào)查研究報(bào)告(編輯修改稿)
2025-05-31 04:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 位占 %，門診護(hù)士崗位 %，社區(qū)護(hù)士崗位 %，保健護(hù)士崗位 % ，%， %。以上數(shù)據(jù)顯示單位主要招聘的崗位是臨床護(hù)士，分布在包括各科室病房、門診、急診、ICU、手術(shù)室、醫(yī)技科室、產(chǎn)房、護(hù)理部、供應(yīng)室、醫(yī)院感染科。3結(jié)果醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理人員學(xué)歷的要求以本科及高職為主,%%。醫(yī)院對(duì)5年制高職護(hù)生重視的素質(zhì)要求:%、%、%。知識(shí)要求:%、%、%。能力要求:%、%、%,%、%。4討論根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,針對(duì)5年制高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資配備進(jìn)行討論。培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和護(hù)理事業(yè)發(fā)展需要的,德智體美全面發(fā)展,較系統(tǒng)地掌握護(hù)理專業(yè)必需的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能,具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,畢業(yè)后能在各級(jí)醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健等護(hù)理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。根據(jù)護(hù)理行業(yè)人才需求情況,近3年——5年,學(xué)校5年制高級(jí)護(hù)理專業(yè)主要培養(yǎng)初級(jí)護(hù)理人才,畢業(yè)生可選擇醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、康復(fù)醫(yī)院、養(yǎng)老院等崗位。體現(xiàn)整體化和靈活性[5],使公共基礎(chǔ)課程能夠與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、職業(yè)資格技能鑒定考核內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,更好地為專業(yè)課服務(wù)。語文課程包括醫(yī)療文件書寫、畢業(yè)生自我推薦、衛(wèi)生法律法規(guī)文件的解讀等。英語課程要求學(xué)生達(dá)到國家醫(yī)護(hù)英語水平考試2級(jí)以上水平,補(bǔ)充專用詞匯,使學(xué)生能看懂常用醫(yī)療設(shè)備的英文參數(shù)名稱和常用藥物的英文名稱。化學(xué)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)會(huì)常用消毒劑的濃度配置、常用藥物的劑量換算等。物理課程使學(xué)生掌握人體力學(xué)原理、常用醫(yī)學(xué)單位的換算等。人際溝通課程需加強(qiáng)護(hù)患溝通能力的培養(yǎng),從本次市場調(diào)查看,溝通能力也是我校學(xué)生有所欠缺之處。適當(dāng)增加護(hù)士禮儀、技能綜合訓(xùn)練的課時(shí),主要目的在于增強(qiáng)及改善護(hù)生的臨床溝通能力、形象氣質(zhì)及操作技能,以更適應(yīng)臨床需要。遵循“以素質(zhì)為核心,以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則,采取課程綜合化、更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、增設(shè)現(xiàn)代護(hù)理有關(guān)課程和人文課程等方式,拓展學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)[5]。5年制高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是:高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才,而非理論型科研人才。因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有如下建議:“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐“5年貫通、高等、職業(yè)”是5年一貫制高職的3個(gè)主要特征。書本到書本的課堂教學(xué)不能適應(yīng)企業(yè)用人單位需求,學(xué)校、教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生有更多操作機(jī)會(huì),盡早接觸崗位實(shí)際。專業(yè)教師深入臨床一線,了解臨床最新發(fā)展動(dòng)態(tài),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。由此開展的教學(xué)可能更生動(dòng)、直觀、形象、實(shí)用、易掌握?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式與多元教學(xué)方法的實(shí)踐根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。從護(hù)理程序?qū)?采取“理實(shí)一體化”教學(xué),由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合,分階段有梯度地進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。采取目標(biāo)教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演、計(jì)算機(jī)軟件輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、小組討論、自主學(xué)習(xí)、案例分析等教學(xué)方法不拘一格充滿生機(jī),帶來教學(xué)主體的新變化———由客觀知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為教師、學(xué)生的雙主體。同時(shí),教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段水平也得以全面提升,理論教學(xué)以“基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用”為度,突出實(shí)用技能培養(yǎng),實(shí)踐操作技能以“實(shí)用、熟練、善用”為度,∶,教學(xué)貼近崗位、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生,這樣的培養(yǎng)模式,學(xué)生喜歡、醫(yī)院歡迎,師生關(guān)系更為融洽。專職授課教師要熟悉高職教育理念,了解高職教育對(duì)象,具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量效益協(xié)調(diào)發(fā)展的方針,深化改革,建立有利于教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機(jī)制。以加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn),全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。師資隊(duì)伍按師生比1∶18配備,另需加以引進(jìn)或聘請(qǐng)醫(yī)療單位的副高以上職稱者來校做兼職教師。護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告【摘要】 目的 通過護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)查，從宏觀上把握衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)用人單位的人才需求現(xiàn)狀，為護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的提供指導(dǎo)。方法 向醫(yī)院用人單位發(fā)放護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)查問卷。結(jié)果 各級(jí)醫(yī)院在編護(hù)士床護(hù)比均未達(dá)到配備標(biāo)準(zhǔn)，三級(jí)、二級(jí)醫(yī)院中20~29歲護(hù)士所占比例最高，所有醫(yī)院現(xiàn)有護(hù)士大專學(xué)歷所占比例最高，三級(jí)醫(yī)院護(hù)理崗位向?qū)？苹较虬l(fā)展明顯。結(jié)論 未來三年，各級(jí)醫(yī)院對(duì)護(hù)士的需求仍大，招聘護(hù)士的起點(diǎn)學(xué)歷為高職/大專，對(duì)護(hù)士人文素質(zhì)要求增高，護(hù)理專業(yè)教育既要培養(yǎng)一定的通用護(hù)士，也要培養(yǎng)有一些有專業(yè)方向的護(hù)士。 【關(guān)鍵詞】 護(hù)理專業(yè)；人才需求；護(hù)理教育 1 護(hù)理專業(yè)人才需求調(diào)研基本方法： 以《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(20052010)》為支撐，從宏觀上把握行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀。此調(diào)研可作為中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)。調(diào)研內(nèi)容包括護(hù)理專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求量
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