【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 又發(fā)下來(lái)了。有的試卷的上面寫(xiě)著鮮紅的“ 100”，得著這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動(dòng)，有一種飄飄然的感覺(jué)。有的人把頭埋在桌子上，不用問(wèn)就知：一定沒(méi)考好，他頭下壓著的試卷上露出了好幾個(gè)紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“ 100”。有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著：“其實(shí)這道題我會(huì)做，就是馬虎了。”“本來(lái)我都做對(duì)了，又改錯(cuò)了?！?? 話音最大的是我的同桌。 他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“只差一分，只差一分！為什么只差一分呢？” 他的 試卷上紅藍(lán)黑色俱全：黑色的試題、藍(lán)色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他的試卷的右上角，赫然寫(xiě)著的是一個(gè)紅色的“ 59”，好象比別人試卷上的分?jǐn)?shù)都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學(xué)前來(lái)圍觀，一時(shí)間教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)。 例文六 ?? 媽媽終于火了 ,抬手給了我一巴掌 ,我捂著火辣辣的臉 ,一轉(zhuǎn)身跑了出去。 天又黑又冷 ,我裹緊大衣 ,漫無(wú)目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣 :“ 我決不回去！決不！ ” 就這樣 ,路越走越長(zhǎng) ,天越走越黑。哎 ,去哪兒呢？ 反正連家都不要了 ,去哪兒都無(wú)所謂。我的腳步漸漸慢下來(lái) ,最后 ,索性找個(gè)地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身 ,只找到一角錢(qián) ,哼哼 ,乞丐都比我富有 ,我自潮。抬頭一看 ,月亮已經(jīng)升得很高了 ,怕是半夜了吧 ,我有些膽突突地 ,萬(wàn)一碰上壞人怎么辦？想到這里 ,我隨手撿起一塊石頭抱著。 “ 咕嚕嚕 —— ” 是肚子在抗議了 ,可我實(shí)在無(wú)力填飽它 ,無(wú)奈 ,只得站起身 ,繼續(xù)走下去。 起風(fēng)了 ,我不住地哆嗦 ,真該死 ,晚上怎么這么冷呀 ,我趕緊跑起來(lái) ,希望能增加熱量 ,結(jié)果沒(méi)跑幾步 ,就累得上氣不接下氣了。風(fēng)越刮越大 ,我忙找了個(gè)旮旯躲進(jìn)去 ,把頭縮進(jìn)大衣里 ,不知是餓的還是累的 ,我竟蹲著睡著了。不一會(huì)兒 ,被惡夢(mèng)驚醒 ,便再也不想睡了。衣服外面寒風(fēng)刺骨 ,肚皮里面饑腸轆轆 ,此刻我多么希望能有人來(lái)關(guān)心我呀！可是 ,街上連個(gè)人影也看不到。我總算是體會(huì)到了當(dāng)個(gè)流浪著的滋味 ,不過(guò) ,我跟他們不一樣 ,他們是無(wú)家可歸 ,我是有家不回。哎 ,何必和媽媽頂嘴呢 ,她說(shuō)她的 ,我聽(tīng)著就是了 ,其實(shí) ,我也知道她說(shuō)的對(duì) ,就是煩她太嘮叨了 ,我真是太任性了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是滿市找我 ,還是等我回去？說(shuō)不定 ,媽媽把噴香的飯菜都做好了。還有 ,我出來(lái)這么長(zhǎng)時(shí)間 ,小鳥(niǎo)有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢 ,況且我的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)呢 ,明天可怎么上學(xué)呀！我受不了了 ,回家 ,回家！我站 起身 ,拼命地往家跑。 跑著跑著 ,我看到站在十字路口的一個(gè)人影 ,沒(méi)錯(cuò) ,是媽媽?zhuān)∷驹诤L(fēng)里 ,兩手搭在嘴邊 ,一聲一聲地呼喚著我的名字 ,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸 ,心里熱辣辣的 ,“ 媽媽 —— ” 我大聲答應(yīng)著 ,直向媽媽奔去 ?? 這是我第一次離家出走 ,可也是最后一次了。媽媽 ,您能原諒我嗎？ [評(píng)析 ] 這篇作文 ,選材新穎 ,詳略安排得當(dāng) ,主要情節(jié)記敘細(xì)致入微 ,在記敘中 ,恰當(dāng)?shù)夭迦肓诵睦砻鑼?xiě)、行為描寫(xiě) ,從 “ 我決不回去 ” 到 “ 拼命地往家跑 ”, 再到 “ 直向媽媽奔去 ”, 生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過(guò)程 ,從離家 出走這一反面事例 ,體現(xiàn)了作者對(duì)母愛(ài)的感受 ,本文的立意也是深刻的。文章采用順敘寫(xiě)法 ,比較適合讀者更關(guān)心后果的這一類(lèi)事件 ,假如把后果 (回家 )先寫(xiě)出來(lái) ,就減少了讀者往下讀的興趣。 例文六 那是我即將上小學(xué)的時(shí)候。一天早晨，媽媽要教我騎車(chē)。騎車(chē) —— 我太高興了！我曾多次在電視中看見(jiàn)自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員在大路上奔馳，旁邊無(wú)數(shù)的觀眾在吶喊助威。于是，我很爽快地跟著媽媽來(lái)到了一塊空地上，和媽媽學(xué)騎車(chē)。 開(kāi)始時(shí)，媽媽扶著車(chē)把，讓我慢慢地往前蹬。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽看我開(kāi)始入門(mén)，她就讓我自己扶車(chē)把，她改在后面推。漸漸地，我開(kāi)始掌握要領(lǐng)，騎 的速度也漸漸加快了，媽媽跟著我小跑著。后來(lái)，媽媽對(duì)我說(shuō)：“不用我推了，你自己試試吧！”我能行嗎？望著媽媽頭上的汗水和充滿鼓勵(lì)的目光，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。開(kāi)始一段很順利，但是，騎著騎著，我回頭看見(jiàn)媽媽離我已經(jīng)有十幾米遠(yuǎn)了，我一下子又害怕起來(lái)，車(chē)把也不聽(tīng)使喚亂擺起來(lái) —— 我摔倒了，車(chē)就壓在我身上，我很疼。小時(shí)候，我和媽媽上街也摔倒過(guò)，媽媽都是急忙把我扶起來(lái)，還問(wèn)我摔疼沒(méi)有，今天我摔得這樣疼，媽媽一定會(huì)來(lái)幫我的。于是我沒(méi)喊也沒(méi)叫，靜靜地躺在那，等著媽媽來(lái)扶我?？烧l(shuí)知，時(shí)間一秒一秒地過(guò)去了， 媽媽竟然無(wú)動(dòng)于衷。媽媽是不是沒(méi)看見(jiàn) 我摔倒呀，我偷偷地抬起頭看了看，媽媽正望著我呢。媽媽怎么不管我了呢，她不是個(gè)壞媽媽呀 （心理）。我又使勁把頭抬得高一些，媽媽仍然沒(méi)有動(dòng)，但是，我看得很清楚：媽媽好象在用眼睛和我說(shuō)話，她的目光里再?zèng)]有“你摔疼了嗎”的話，有的只是期待和鼓勵(lì)。我明白了，她是希望我能自己站起來(lái)。我已經(jīng)是大孩子了，媽媽不會(huì)再來(lái)扶我了，靠的只能是自己。我使勁推開(kāi)車(chē)，自己站了起來(lái)。這時(shí)，媽媽走了過(guò)來(lái)，她蹲下來(lái)摸著我的臉，我的手，臉上帶著陽(yáng)光般的微笑，眼中閃出了激動(dòng)的淚花。不知怎地，此刻我反倒覺(jué)得自己是個(gè)大人，我笑著對(duì)著媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)宜?的一點(diǎn)也不疼！” 我又自己騎上了車(chē)。 也就在那時(shí)，我懂得了一個(gè)人生的道理：跌倒了，爬起來(lái)。 五 、 在進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下所講的話也是不同的。 例文八、 一個(gè)人每天不知要和別人說(shuō)多少話，我們把說(shuō)的話經(jīng)過(guò)加工后寫(xiě)到文章里，這就是對(duì)話描寫(xiě)。請(qǐng)看例文《小金魚(yú)》中的一段： 有一天，媽媽不在家，莉莉的小伙伴強(qiáng)強(qiáng)到她家來(lái)玩，看見(jiàn)魚(yú)缸里的小金魚(yú)說(shuō)： “ 我們來(lái)?yè)Q一下。你把小金魚(yú)給我，我把哨子給你。 ” “ 我要哨 子有什么用 ?” 莉莉說(shuō)， “ 我看魚(yú)比哨子好。 ” “ 魚(yú)有什么好 ?哨子會(huì)叫，可是魚(yú)呢，難道魚(yú)也會(huì)叫 ?” “ 魚(yú)為什么要叫 ?” 莉莉說(shuō)， “ 魚(yú)不會(huì)叫，但它會(huì)游泳，難道哨子也會(huì)游泳 ?” “ 是真的 ?” 強(qiáng)強(qiáng)笑著說(shuō)， “ 有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)哨子游泳？不過(guò)，魚(yú)會(huì)被貓吃掉。那時(shí)候，你哨子沒(méi)有了，魚(yú)也沒(méi)有了。哨子可不會(huì)被貓吃掉，它是鐵做的。 ” 這段對(duì)話，惟妙惟肖地寫(xiě)出了莉莉舍不得把小金魚(yú)換給強(qiáng)強(qiáng)的心情，也寫(xiě)出了強(qiáng)強(qiáng)調(diào)皮巧妙地說(shuō)服莉莉把魚(yú)換給他的情景。 “ 難道魚(yú)也會(huì)叫 ?”“ 有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)哨子游泳 ?” 這些語(yǔ)言都很符合兒童年齡特征，只有孩子才會(huì)說(shuō)出這樣的話，大人們是絕不會(huì)這樣說(shuō)的。 可是，我們有些同學(xué)作文時(shí)，不懂得如何恰如其分地進(jìn)行對(duì)話描寫(xiě)，往往只憑自己的想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)代替人物的語(yǔ)言。如讓目不識(shí)丁的老奶奶說(shuō)出滿口的新名詞，讓一個(gè)幼兒園的小朋友講出長(zhǎng)篇的大道理，使人不相信。 可見(jiàn)，對(duì)話描寫(xiě)要準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的身份、年齡、思想作風(fēng)和性格特點(diǎn)，讓什么人說(shuō) 什么話 六、 要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來(lái)寫(xiě)人，不要想到什么就寫(xiě)什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫(huà)蛇添足，使人看了不知在說(shuō)什么。 課堂思考 根據(jù)文章的中心思想，恰當(dāng)?shù)剡x擇下面十個(gè)材料。選中的材料，在括號(hào)里注上“詳” 或“略”字樣，不選的材料，在括號(hào)里畫(huà)上，并口頭說(shuō)明所以這樣取舍的原因。 中心思想：通過(guò)王可學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幾件事，表現(xiàn)他謙虛好學(xué)的精神。 ① 早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜。（ ） ② 王可背著書(shū)包上學(xué)校，進(jìn)了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗。 （ ） ③ 早自習(xí)時(shí)，王可向?qū)W習(xí)委員吳健請(qǐng)教幾個(gè)英語(yǔ)單詞的讀音，他學(xué)得非常認(rèn)真。（ ） ④ 同桌陳正嘲笑王可英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，干學(xué)不會(huì)，拙嘴笨腮。（ ） ⑤ 王可放學(xué)回家，一路上請(qǐng)同學(xué)幫助他矯正英語(yǔ)發(fā)音的錯(cuò)誤，甚至還向英語(yǔ)成績(jī)比他差的同學(xué)求教。（ ） ⑥ 馬路上，人來(lái)人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車(chē)從大家身旁掠過(guò)，并和大家開(kāi)玩笑，說(shuō)他要飛到家，好去看電影。（ ） ⑦ 上英語(yǔ)課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來(lái)，受到老師的批評(píng)。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語(yǔ)課文。（ ） ⑧ 陳正不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥，王可找他談話，耐心地說(shuō)服他，幫助他。（ ） ⑨ 期末考試，王可英語(yǔ)的筆試成績(jī)居全班第一，口試成績(jī)也很優(yōu)異，可是他還是請(qǐng)求一位口語(yǔ)比他好的同學(xué)幫助他繼續(xù)練習(xí)口語(yǔ)。（ ） ⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身發(fā)燒，只好在家休息。他躺在床上預(yù)習(xí)英語(yǔ)遇到困難，正好吳健來(lái)看望他，他立刻向吳健請(qǐng)教，請(qǐng)吳健的幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯(cuò)誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會(huì)兒，方才罷休。（ ） 課堂思考 下面一篇作文的主要毛病是主次錯(cuò)位，此外還有編造漏洞、用詞不當(dāng) 等毛病。請(qǐng)你首先把毛病找出來(lái)，然后把它改寫(xiě)成一篇詳略得當(dāng)?shù)奈恼拢ú坏酶淖冊(cè)牡臉?biāo)題、中心意思和主要情節(jié)） 暴雨中的身影 七月的一天下午，天空還是那樣瓦藍(lán)，太陽(yáng)像一盆火，靠得大地直冒煙。忽然，天色暗了下來(lái)，樹(shù)枝兒停止了擺動(dòng)，天氣變得格外悶熱，使人喘不過(guò)起來(lái)。一會(huì)兒，又刮起了狂風(fēng)，把地上的灰塵刮得到處亂飛，大樹(shù)在風(fēng)中猛烈的搖晃。 抬頭看天空，只見(jiàn)濃濃的烏云像排山倒海的浪濤，洶涌著。忽然空中劃過(guò)一道刺眼的閃電，給萬(wàn)物罩上一層銀光，緊連著“轟隆”一個(gè)驚雷。霎時(shí)，暴雨像天河決了口一樣鋪天蓋地傾瀉。 我與云霞一起打 著小花傘回家。我還要冒雨去接爺爺。路上的行人漸漸稀少了，只有水霧籠罩在空間。忽然，我看見(jiàn)一個(gè)身影在暴雨中蹣跚的搖晃著。近了，原來(lái)是一個(gè)老人，那無(wú)情的冷水從老人的身上淌了下來(lái)。突然又有一個(gè)瘦小的身影從雨中鉆了出來(lái)，是云霞。他看見(jiàn)了老人，把手中的傘遮向他。兩人共一把傘走到我跟前，又向前走去。 雨還在下著，雷聲還在響著，我望著兩人的身影卻愣著，那個(gè)老人，就是我的爺爺！ 七、文章要不落俗套，要想的透、想的深、 想得新， 一些同學(xué)的作文犯有中心不明確、重點(diǎn)不突出的毛病。中心不明確、重點(diǎn)不突出，就是“不透”，看這樣 的作文，好比霧里看花，云山霧罩，叫人看不透，不知道你到底要寫(xiě)什么。有的同學(xué)的作文中心意思很明確，比如“做人要?jiǎng)倧?qiáng)”，可是事情沒(méi)想透，“例子”說(shuō)得不清楚、不實(shí)在；有的同學(xué)的作文事情寫(xiě)得很具體，但是中心意思不明朗 —— 這都是“不透”。至于事情說(shuō)得亂七八糟、意思稀里糊涂，那就更是“不透”了 題目想好之后，就該想 “ 寫(xiě)什么 ” 了，也就是構(gòu)思文章的內(nèi)容。 下面是一篇語(yǔ)言功底很好、構(gòu)思很有創(chuàng)見(jiàn)的好作文，老師給它評(píng)了 85 分，你來(lái)想一想：這篇作文為什么沒(méi)有得到 90 分以上的更高的分?jǐn)?shù)呢？ 哭，是人感情的一種表 現(xiàn)，是因痛苦或感情激動(dòng)而流淚。這是人的正常現(xiàn)象。有什么事壓郁在心里就該哭出來(lái)，這樣不但心里痛快，而且對(duì)身體也好。 人和人哭時(shí)的樣子大不相同。孩子哭是“嚎啕大哭”；大家閨秀該是“幽咽”；而大男子的淚是眼里掙出來(lái)的；還有些人“哭跟笑似的”。這些人萬(wàn)萬(wàn)做不得“孝子”，不然別人起了誤會(huì)可就麻煩了。 由于我不太好意思細(xì)致觀察別人哭，所以在這只能給大家介紹一下我的表妹哭的前后。 表妹是個(gè)哭泣包，所以她哭的機(jī)會(huì)多。耳濡目染，漸漸我便摸清了她哭的風(fēng)格和前奏，舉個(gè)例子吧，這事兒已經(jīng)過(guò)去五六年了，不過(guò)至 今我還記憶猶新。那是在奶奶家，大人都出去了，就剩我和她在家，她想得到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。所以，她把屋子收拾得很利索。待大人們一到家，表妹美滋滋地坐在屋里等著看他們驚喜的表情。而我，則一個(gè)箭步?jīng)_上去，放機(jī)關(guān)槍般的向大人們說(shuō)我在家多么賣(mài)力地收拾屋子，把表妹聽(tīng)呆了，她趕忙上去分辨但事已經(jīng)遲了。大人們已將贊許的目光投在我身上，當(dāng)我回頭去得意的看妹妹時(shí)，驟然發(fā)現(xiàn)她的臉色變了，嘴噘的比那拱橋還高。我暗叫不妙想去哄她可是來(lái)不及了。她干咳兩聲，帶著哭腔大叫：“爸爸 —— ”接著大哭起來(lái)?？藓爸?，還用兩只噴著火的眼睛瞪著我。大人們傾刻 全明白了，開(kāi)始圍攻我。在我抱頭挨訓(xùn)的同時(shí)，我聽(tīng)到了妹妹得意的笑聲。 題目規(guī)定越少的作文，越不容易寫(xiě)透，為了解決這個(gè)難題，常常采取“大題化小”的方法，請(qǐng)看下面的例子： 例 1：《小學(xué)生活的回憶》，雖然規(guī)定了時(shí)間范圍，但是跨度大，容納的事情多，不容易寫(xiě)透，一位同學(xué)在寫(xiě)這篇作文時(shí)，做了這樣的處理，他在開(kāi)頭寫(xiě)道： 小學(xué)生活豐富多彩，塞滿了記憶的長(zhǎng)河，但最使我難忘的，是我第一次戴上紅領(lǐng)巾的那件事情 ?? 這位同學(xué)巧妙地把大題化小，把《小學(xué)生活的回憶》轉(zhuǎn)化成了《我第一次戴紅領(lǐng)巾的故事》，就好 寫(xiě)多了，而且還不跑題。如果在文章中圍繞一個(gè)中心，再略寫(xiě)一兩件與第一次戴紅領(lǐng)巾類(lèi)似的事情，這篇作文就可能寫(xiě)得成功。這個(gè)例子告訴我們，有些大題可以化小，這樣就避免了自己累得夠嗆，寫(xiě)起來(lái)羅里羅唆、中心不明確、重點(diǎn)不突出的毛病。 例 3：《我的好朋友》這個(gè)作文，同學(xué)們從小學(xué)到初中已經(jīng)寫(xiě)過(guò)好多次了，如果再寫(xiě)，很容易寫(xiě)得老生常談、人云亦云，跳不出寫(xiě)同學(xué)這個(gè)圈子，連自己也不愿意多看幾眼。可是有的同學(xué)仍然把它寫(xiě)得很生動(dòng)、很實(shí)在。他們放開(kāi)思路，避開(kāi)了大家常寫(xiě)的內(nèi)容。比如：從 “ 人 ” 到 “ 物 ” ，