【文章內(nèi)容簡介】 又發(fā)下來了。有的試卷的上面寫著鮮紅的“ 100”，得著這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好，他頭下壓著的試卷上露出了好幾個紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“ 100”。有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著：“其實這道題我會做，就是馬虎了。”“本來我都做對了，又改錯了。”?? 話音最大的是我的同桌。 他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“只差一分，只差一分！為什么只差一分呢？” 他的 試卷上紅藍黑色俱全：黑色的試題、藍色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他的試卷的右上角，赫然寫著的是一個紅色的“ 59”，好象比別人試卷上的分數(shù)都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學前來圍觀，一時間教室里沸沸揚揚。 例文六 ?? 媽媽終于火了 ,抬手給了我一巴掌 ,我捂著火辣辣的臉 ,一轉(zhuǎn)身跑了出去。 天又黑又冷 ,我裹緊大衣 ,漫無目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣 :“ 我決不回去！決不！ ” 就這樣 ,路越走越長 ,天越走越黑。哎 ,去哪兒呢？ 反正連家都不要了 ,去哪兒都無所謂。我的腳步漸漸慢下來 ,最后 ,索性找個地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身 ,只找到一角錢 ,哼哼 ,乞丐都比我富有 ,我自潮。抬頭一看 ,月亮已經(jīng)升得很高了 ,怕是半夜了吧 ,我有些膽突突地 ,萬一碰上壞人怎么辦？想到這里 ,我隨手撿起一塊石頭抱著。 “ 咕嚕嚕 —— ” 是肚子在抗議了 ,可我實在無力填飽它 ,無奈 ,只得站起身 ,繼續(xù)走下去。 起風了 ,我不住地哆嗦 ,真該死 ,晚上怎么這么冷呀 ,我趕緊跑起來 ,希望能增加熱量 ,結(jié)果沒跑幾步 ,就累得上氣不接下氣了。風越刮越大 ,我忙找了個旮旯躲進去 ,把頭縮進大衣里 ,不知是餓的還是累的 ,我竟蹲著睡著了。不一會兒 ,被惡夢驚醒 ,便再也不想睡了。衣服外面寒風刺骨 ,肚皮里面饑腸轆轆 ,此刻我多么希望能有人來關心我呀！可是 ,街上連個人影也看不到。我總算是體會到了當個流浪著的滋味 ,不過 ,我跟他們不一樣 ,他們是無家可歸 ,我是有家不回。哎 ,何必和媽媽頂嘴呢 ,她說她的 ,我聽著就是了 ,其實 ,我也知道她說的對 ,就是煩她太嘮叨了 ,我真是太任性了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是滿市找我 ,還是等我回去？說不定 ,媽媽把噴香的飯菜都做好了。還有 ,我出來這么長時間 ,小鳥有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢 ,況且我的作業(yè)還沒寫呢 ,明天可怎么上學呀！我受不了了 ,回家 ,回家！我站 起身 ,拼命地往家跑。 跑著跑著 ,我看到站在十字路口的一個人影 ,沒錯 ,是媽媽！她站在寒風里 ,兩手搭在嘴邊 ,一聲一聲地呼喚著我的名字 ,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸 ,心里熱辣辣的 ,“ 媽媽 —— ” 我大聲答應著 ,直向媽媽奔去 ?? 這是我第一次離家出走 ,可也是最后一次了。媽媽 ,您能原諒我嗎？ [評析 ] 這篇作文 ,選材新穎 ,詳略安排得當 ,主要情節(jié)記敘細致入微 ,在記敘中 ,恰當?shù)夭迦肓诵睦砻鑼憽⑿袨槊鑼?,從 “ 我決不回去 ” 到 “ 拼命地往家跑 ”, 再到 “ 直向媽媽奔去 ”, 生動地表現(xiàn)了一個十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過程 ,從離家 出走這一反面事例 ,體現(xiàn)了作者對母愛的感受 ,本文的立意也是深刻的。文章采用順敘寫法 ,比較適合讀者更關心后果的這一類事件 ,假如把后果 (回家 )先寫出來 ,就減少了讀者往下讀的興趣。 例文六 那是我即將上小學的時候。一天早晨，媽媽要教我騎車。騎車 —— 我太高興了！我曾多次在電視中看見自行車運動員在大路上奔馳，旁邊無數(shù)的觀眾在吶喊助威。于是，我很爽快地跟著媽媽來到了一塊空地上，和媽媽學騎車。 開始時，媽媽扶著車把，讓我慢慢地往前蹬。過了一會兒，媽媽看我開始入門，她就讓我自己扶車把，她改在后面推。漸漸地，我開始掌握要領，騎 的速度也漸漸加快了，媽媽跟著我小跑著。后來，媽媽對我說：“不用我推了，你自己試試吧！”我能行嗎？望著媽媽頭上的汗水和充滿鼓勵的目光，我點了點頭。開始一段很順利，但是，騎著騎著，我回頭看見媽媽離我已經(jīng)有十幾米遠了，我一下子又害怕起來，車把也不聽使喚亂擺起來 —— 我摔倒了，車就壓在我身上，我很疼。小時候，我和媽媽上街也摔倒過，媽媽都是急忙把我扶起來，還問我摔疼沒有，今天我摔得這樣疼，媽媽一定會來幫我的。于是我沒喊也沒叫，靜靜地躺在那，等著媽媽來扶我?？烧l知，時間一秒一秒地過去了， 媽媽竟然無動于衷。媽媽是不是沒看見 我摔倒呀，我偷偷地抬起頭看了看，媽媽正望著我呢。媽媽怎么不管我了呢，她不是個壞媽媽呀 （心理）。我又使勁把頭抬得高一些，媽媽仍然沒有動，但是，我看得很清楚：媽媽好象在用眼睛和我說話，她的目光里再沒有“你摔疼了嗎”的話，有的只是期待和鼓勵。我明白了，她是希望我能自己站起來。我已經(jīng)是大孩子了，媽媽不會再來扶我了，靠的只能是自己。我使勁推開車，自己站了起來。這時，媽媽走了過來，她蹲下來摸著我的臉，我的手，臉上帶著陽光般的微笑，眼中閃出了激動的淚花。不知怎地，此刻我反倒覺得自己是個大人，我笑著對著媽媽說：“媽媽，我摔 的一點也不疼！” 我又自己騎上了車。 也就在那時，我懂得了一個人生的道理：跌倒了，爬起來。 五 、 在進行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格，因為不同的年齡、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個人，在不同的情況下所講的話也是不同的。 例文八、 一個人每天不知要和別人說多少話，我們把說的話經(jīng)過加工后寫到文章里，這就是對話描寫。請看例文《小金魚》中的一段： 有一天，媽媽不在家，莉莉的小伙伴強強到她家來玩，看見魚缸里的小金魚說： “ 我們來換一下。你把小金魚給我，我把哨子給你。 ” “ 我要哨 子有什么用 ?” 莉莉說， “ 我看魚比哨子好。 ” “ 魚有什么好 ?哨子會叫，可是魚呢，難道魚也會叫 ?” “ 魚為什么要叫 ?” 莉莉說， “ 魚不會叫，但它會游泳，難道哨子也會游泳 ?” “ 是真的 ?” 強強笑著說， “ 有誰見過哨子游泳？不過，魚會被貓吃掉。那時候，你哨子沒有了，魚也沒有了。哨子可不會被貓吃掉，它是鐵做的。 ” 這段對話，惟妙惟肖地寫出了莉莉舍不得把小金魚換給強強的心情，也寫出了強強調(diào)皮巧妙地說服莉莉把魚換給他的情景。 “ 難道魚也會叫 ?”“ 有誰見過哨子游泳 ?” 這些語言都很符合兒童年齡特征，只有孩子才會說出這樣的話，大人們是絕不會這樣說的。 可是，我們有些同學作文時，不懂得如何恰如其分地進行對話描寫，往往只憑自己的想象，用自己的語言來代替人物的語言。如讓目不識丁的老奶奶說出滿口的新名詞，讓一個幼兒園的小朋友講出長篇的大道理，使人不相信。 可見，對話描寫要準確地表現(xiàn)人物的身份、年齡、思想作風和性格特點，讓什么人說 什么話 六、 要緊緊扣住人物的特點和文章所要表達的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。 課堂思考 根據(jù)文章的中心思想，恰當?shù)剡x擇下面十個材料。選中的材料，在括號里注上“詳” 或“略”字樣，不選的材料，在括號里畫上，并口頭說明所以這樣取舍的原因。 中心思想：通過王可學習英語的幾件事，表現(xiàn)他謙虛好學的精神。 ① 早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜。（ ） ② 王可背著書包上學校，進了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗。 （ ） ③ 早自習時，王可向?qū)W習委員吳健請教幾個英語單詞的讀音，他學得非常認真。（ ） ④ 同桌陳正嘲笑王可英語發(fā)音不準，干學不會，拙嘴笨腮。（ ） ⑤ 王可放學回家，一路上請同學幫助他矯正英語發(fā)音的錯誤，甚至還向英語成績比他差的同學求教。（ ） ⑥ 馬路上，人來人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車從大家身旁掠過，并和大家開玩笑，說他要飛到家，好去看電影。（ ） ⑦ 上英語課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來，受到老師的批評。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語課文。（ ） ⑧ 陳正不認真學習，認為學習太枯燥，王可找他談話，耐心地說服他，幫助他。（ ） ⑨ 期末考試，王可英語的筆試成績居全班第一，口試成績也很優(yōu)異，可是他還是請求一位口語比他好的同學幫助他繼續(xù)練習口語。（ ） ⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身發(fā)燒，只好在家休息。他躺在床上預習英語遇到困難，正好吳健來看望他，他立刻向吳健請教，請吳健的幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會兒，方才罷休。（ ） 課堂思考 下面一篇作文的主要毛病是主次錯位，此外還有編造漏洞、用詞不當 等毛病。請你首先把毛病找出來，然后把它改寫成一篇詳略得當?shù)奈恼拢ú坏酶淖冊牡臉祟}、中心意思和主要情節(jié)） 暴雨中的身影 七月的一天下午，天空還是那樣瓦藍，太陽像一盆火，靠得大地直冒煙。忽然，天色暗了下來，樹枝兒停止了擺動，天氣變得格外悶熱，使人喘不過起來。一會兒，又刮起了狂風，把地上的灰塵刮得到處亂飛，大樹在風中猛烈的搖晃。 抬頭看天空，只見濃濃的烏云像排山倒海的浪濤，洶涌著。忽然空中劃過一道刺眼的閃電，給萬物罩上一層銀光，緊連著“轟隆”一個驚雷。霎時，暴雨像天河決了口一樣鋪天蓋地傾瀉。 我與云霞一起打 著小花傘回家。我還要冒雨去接爺爺。路上的行人漸漸稀少了，只有水霧籠罩在空間。忽然，我看見一個身影在暴雨中蹣跚的搖晃著。近了，原來是一個老人，那無情的冷水從老人的身上淌了下來。突然又有一個瘦小的身影從雨中鉆了出來，是云霞。他看見了老人，把手中的傘遮向他。兩人共一把傘走到我跟前，又向前走去。 雨還在下著，雷聲還在響著，我望著兩人的身影卻愣著，那個老人，就是我的爺爺！ 七、文章要不落俗套，要想的透、想的深、 想得新， 一些同學的作文犯有中心不明確、重點不突出的毛病。中心不明確、重點不突出，就是“不透”，看這樣 的作文，好比霧里看花，云山霧罩，叫人看不透，不知道你到底要寫什么。有的同學的作文中心意思很明確，比如“做人要剛強”，可是事情沒想透，“例子”說得不清楚、不實在；有的同學的作文事情寫得很具體，但是中心意思不明朗 —— 這都是“不透”。至于事情說得亂七八糟、意思稀里糊涂，那就更是“不透”了 題目想好之后，就該想 “ 寫什么 ” 了，也就是構思文章的內(nèi)容。 下面是一篇語言功底很好、構思很有創(chuàng)見的好作文，老師給它評了 85 分，你來想一想：這篇作文為什么沒有得到 90 分以上的更高的分數(shù)呢？ 哭，是人感情的一種表 現(xiàn)，是因痛苦或感情激動而流淚。這是人的正常現(xiàn)象。有什么事壓郁在心里就該哭出來，這樣不但心里痛快，而且對身體也好。 人和人哭時的樣子大不相同。孩子哭是“嚎啕大哭”；大家閨秀該是“幽咽”；而大男子的淚是眼里掙出來的；還有些人“哭跟笑似的”。這些人萬萬做不得“孝子”，不然別人起了誤會可就麻煩了。 由于我不太好意思細致觀察別人哭，所以在這只能給大家介紹一下我的表妹哭的前后。 表妹是個哭泣包，所以她哭的機會多。耳濡目染，漸漸我便摸清了她哭的風格和前奏，舉個例子吧，這事兒已經(jīng)過去五六年了，不過至 今我還記憶猶新。那是在奶奶家，大人都出去了，就剩我和她在家，她想得到家長的夸獎。所以，她把屋子收拾得很利索。待大人們一到家，表妹美滋滋地坐在屋里等著看他們驚喜的表情。而我，則一個箭步?jīng)_上去，放機關槍般的向大人們說我在家多么賣力地收拾屋子，把表妹聽呆了，她趕忙上去分辨但事已經(jīng)遲了。大人們已將贊許的目光投在我身上，當我回頭去得意的看妹妹時，驟然發(fā)現(xiàn)她的臉色變了，嘴噘的比那拱橋還高。我暗叫不妙想去哄她可是來不及了。她干咳兩聲，帶著哭腔大叫：“爸爸 —— ”接著大哭起來。哭喊之余，還用兩只噴著火的眼睛瞪著我。大人們傾刻 全明白了，開始圍攻我。在我抱頭挨訓的同時，我聽到了妹妹得意的笑聲。 題目規(guī)定越少的作文，越不容易寫透，為了解決這個難題，常常采取“大題化小”的方法，請看下面的例子： 例 1：《小學生活的回憶》，雖然規(guī)定了時間范圍，但是跨度大，容納的事情多，不容易寫透，一位同學在寫這篇作文時，做了這樣的處理，他在開頭寫道： 小學生活豐富多彩，塞滿了記憶的長河，但最使我難忘的，是我第一次戴上紅領巾的那件事情 ?? 這位同學巧妙地把大題化小，把《小學生活的回憶》轉(zhuǎn)化成了《我第一次戴紅領巾的故事》，就好 寫多了，而且還不跑題。如果在文章中圍繞一個中心，再略寫一兩件與第一次戴紅領巾類似的事情，這篇作文就可能寫得成功。這個例子告訴我們，有些大題可以化小，這樣就避免了自己累得夠嗆，寫起來羅里羅唆、中心不明確、重點不突出的毛病。 例 3：《我的好朋友》這個作文，同學們從小學到初中已經(jīng)寫過好多次了，如果再寫，很容易寫得老生常談、人云亦云，跳不出寫同學這個圈子，連自己也不愿意多看幾眼?？墒怯械耐瑢W仍然把它寫得很生動、很實在。他們放開思路，避開了大家常寫的內(nèi)容。比如：從 “ 人 ” 到 “ 物 ” ，