【文章內(nèi)容簡介】 幾個(gè)方面還存在一定的問題：，課程體系開發(fā)尚嫌不足。，頂崗實(shí)習(xí)過程管理制度有待完善。，高素質(zhì)的專任教師數(shù)量尚需補(bǔ)充，行業(yè)兼職教師仍然不足。 建設(shè)目標(biāo)按照“校企融合”的思路，以國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的 “多重層級”模塊式課程體系，建立基于國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式，把國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)成為具有鮮明行業(yè)特點(diǎn)的重點(diǎn)專業(yè)，配合我校商務(wù)英語專業(yè)和報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的建設(shè)，形成以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)為龍頭，報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)為支撐的特色專業(yè)群。通過專業(yè)建設(shè)探索推動(dòng)專業(yè)群內(nèi)各“要素”的融通，提高專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐能力，以提高專業(yè)群的整體水平,提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)質(zhì)量，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外貿(mào)人才的需求。（1）完善人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式：按照“校企融合”的思路，人才培養(yǎng)“學(xué)校與企業(yè)一體化”，教學(xué)內(nèi)容“理論與實(shí)踐一體化”，實(shí)踐教學(xué)“校內(nèi)與校外一體化”，教學(xué)場地“教室和實(shí)訓(xùn)室一體化”，以國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的 “多重層級”模塊式課程體系，建立基于國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式。（2）重構(gòu)課程體系：根據(jù)企業(yè)國際貿(mào)易崗位職業(yè)要求，按照“崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革思路，以國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，與企業(yè)合作對專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革和重組，構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的 “多重層級”模塊式課程體系。（3）師資隊(duì)伍建設(shè)：采用“培養(yǎng)和聘用為主，引進(jìn)為輔”的方式，打造一支由3名專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、雙師素質(zhì)專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，專任教師至少達(dá)到15人，雙師素質(zhì)教師占100%；行業(yè)兼職教師至少達(dá)到15人，行業(yè)兼職教師與專任教師之比達(dá)到1:1。努力培養(yǎng)一支既能教動(dòng)腦又能教動(dòng)手的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)：深化校企合作，在現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，建成一個(gè)具有鮮明行業(yè)特點(diǎn)的國際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)中心，新增十個(gè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以形成一套校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地有效管理制度，建成“校企一體化”實(shí)訓(xùn)建設(shè)模式。（5）專業(yè)群建設(shè)：通過國際貿(mào)易實(shí)務(wù)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，形成一套可借鑒可推廣的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和模式，配合我校商務(wù)英語專業(yè)和報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，形成以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)為龍頭，報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)為支撐的特色專業(yè)群。 建設(shè)內(nèi)容本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的思想政治素養(yǎng)，掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本理論知識和職業(yè)技能，熟悉國際貿(mào)易基本流程及WTO基本規(guī)則，能熟練處理往來函電，制作進(jìn)出口單證，懂計(jì)算機(jī)操作，具有較高英語水平和綜合職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)定位服務(wù)面向進(jìn)出口貿(mào)易、國際貨運(yùn)代理、報(bào)關(guān)與報(bào)檢等就業(yè)去向進(jìn)出口公司、外商投資企業(yè)、出口型生產(chǎn)企業(yè)、國際物流公司、報(bào)關(guān)行等就業(yè)崗位初次就業(yè)崗位：外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員、國際貨代員等目標(biāo)崗位：國際商務(wù)師、報(bào)關(guān)師、報(bào)檢師、國際物流師等崗位證書職業(yè)資格證：外銷員證、單證員證、報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證、國際貨代員證等專 業(yè) 群國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)等，創(chuàng)新教學(xué)模式（1）建設(shè)思路按照“校企融合”的思路，人才培養(yǎng)“學(xué)校與企業(yè)一體化”，教學(xué)內(nèi)容“理論與實(shí)踐一體化”，實(shí)踐教學(xué)“校內(nèi)與校外一體化”，教學(xué)場地“教室和實(shí)訓(xùn)室一體化”，以國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的 “多重層級”模塊式課程體系，建立基于國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式。1） 形成基于企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員崗位要求的“崗證結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式。2）所有學(xué)生持有1本社會(huì)認(rèn)可度高的國際貿(mào)易類職業(yè)證書；60%以上的學(xué)生持有2本社會(huì)認(rèn)可度高的國際貿(mào)易類職業(yè)證書；3） 簽約率≥98%，用人單位滿意率≥95%。（2）建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)措施按照“校企融合”的思路，建設(shè)基于真實(shí)工作場景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。將3個(gè)含金量高的職業(yè)考證（全國國際商務(wù)單證員證書、全國國際貿(mào)易跟單員證書和全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書）貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)考證內(nèi)容、外貿(mào)崗位能力要求相融合。按“師生融合”的理念，建設(shè)一支與高素質(zhì)高技能國際貿(mào)易人才培養(yǎng)相適應(yīng)的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),形成一套可借鑒可推廣的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和模式，配合我校商務(wù)英語專業(yè)和報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)?！皪徸C結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式的框架與運(yùn)行如下圖所示：企業(yè)參與崗證結(jié)合式的培養(yǎng)模式崗位適應(yīng)訓(xùn)練職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練綜合技能訓(xùn)練核心技能訓(xùn)練基本技能訓(xùn)練頂崗實(shí)習(xí)引入真實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并行的“雙證制”強(qiáng)化職業(yè)技能強(qiáng)化職業(yè)資格強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化職業(yè)道德與企業(yè)崗位零對接（3）經(jīng)費(fèi)預(yù)算人才培養(yǎng)模式經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算（萬元）合計(jì)江西省財(cái)政江西省供銷社學(xué)院自籌201020112012小計(jì)201020112012小計(jì)201020112012小計(jì)人才培養(yǎng)模式方案112人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制11人才培養(yǎng)模式管理制度12人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行1112完善雙證書認(rèn)證體系111合 計(jì)12228（1）建設(shè)思路根據(jù)企業(yè)國際貿(mào)易崗位職業(yè)要求，按照“崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革思路，以崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，與企業(yè)合作對專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革和重組，構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的 “多重層級”模塊式課程體系。（2）建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)措施1） 以職業(yè)能力為主線，構(gòu)建“多重層級”模塊式課程體系以國際貿(mào)易職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以其業(yè)務(wù)流程為主線，圍繞其具體崗位工作展開。教學(xué)內(nèi)容圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中崗位的劃分，體現(xiàn)國際貿(mào)易崗位工作過程的完整性，實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)內(nèi)容安排重新排序；以工作任務(wù)為核心劃分教學(xué)單元，形成融過程性知識和經(jīng)驗(yàn)性知識、策略性知識于一體的能力培養(yǎng)單元，教學(xué)過程以完成特定工作任務(wù)為目標(biāo)實(shí)踐化，以實(shí)現(xiàn)知識與技能、工作任務(wù)的無縫對接。課程改革基本思路見下圖：外貿(mào)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)模塊化教學(xué)過程以工作任務(wù)為核心實(shí)踐化按照“以實(shí)務(wù)、案例、問題、流程為主”設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“模塊化、組合型、進(jìn)階式”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)與綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易崗位操作能力。依據(jù)外貿(mào)崗位對知識、技能和態(tài)度的要求，同時(shí)考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“多重層級”模塊式課程體系，其主要內(nèi)容包括“234”課程模塊和“多途徑實(shí)訓(xùn)、多證考核、多職業(yè)崗位能力，一精與多通兼顧”：“2”即“雙證結(jié)合”，指本專業(yè)的“職業(yè)技能”模塊課程的設(shè)置以圍繞報(bào)關(guān)員證、單證員證、報(bào)檢員證、貨代員證、跟單員證與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員證等職業(yè)資格證和行業(yè)認(rèn)證證書的考證開設(shè)，以外貿(mào)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，做到課證融通、雙證并舉。各職業(yè)技能“小模塊”與相應(yīng)專業(yè)資格證考證對照表職業(yè)技能模塊專業(yè)課程對應(yīng)從業(yè)資格證書就業(yè)崗位單證業(yè)務(wù)能力模塊進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)國際商務(wù)單證員資格證書（主考部門：商務(wù)部）單證員跟單業(yè)務(wù)能力模塊國際貿(mào)易跟單理論與實(shí)務(wù)國際商務(wù)跟單員資格證書（主考部門：商務(wù)部）跟單員國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員能力模塊國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員綜合業(yè)務(wù)知識國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位資格證書（主考部門：商務(wù)部）國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員“3”即“三重教學(xué)”，指每一門專業(yè)核心課程的教學(xué)都由相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)理論導(dǎo)入、課內(nèi)模擬、課外實(shí)踐三個(gè)模塊構(gòu)成。 “4”即“四層能力”，以綜合職業(yè)素質(zhì)模塊培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，以基礎(chǔ)職業(yè)能力模塊培養(yǎng)基礎(chǔ)職業(yè)能力、兼顧培養(yǎng)崗位專業(yè)能力，以職業(yè)技能模塊培養(yǎng)崗位專業(yè)能力，以就業(yè)模塊培養(yǎng)“零距離”就業(yè)能力，為學(xué)生從基本理論知識的掌握和基本素質(zhì)的形成到“零距離”上崗的平穩(wěn)過渡打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“多途徑實(shí)訓(xùn)”，是指通過課內(nèi)模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等多途徑進(jìn)行職業(yè)教育和崗位能力培養(yǎng)； “多證考核”，是指參加商務(wù)部等相關(guān)部門組織的國際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)資格考核，以獲得多個(gè)工種的職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)；“多職業(yè)崗位能力”，是指培養(yǎng)、考核學(xué)生的多個(gè)職業(yè)崗位能力?！耙痪c多通兼顧”，是指要求學(xué)生除了熟練掌握某一基本職業(yè)崗位能力并獲取相應(yīng)從業(yè)資格證書以實(shí)現(xiàn)“一精”外，還必須通過必修和選修形式，掌握國際貿(mào)易中另外2～3種職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)“多通”， 以培養(yǎng)高技能型人才。2） 基于國際貿(mào)易崗位職業(yè)能力的校級特色課程建設(shè)以外貿(mào)工作任務(wù)為主線，對專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革和重組，在《國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)過程中，在教學(xué)組織形式上，以學(xué)生為中心、行業(yè)兼職教師為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，融“教、學(xué)、做”為一體；在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性；在考核方式上，要求校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合以及過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在教學(xué)場所上，探索課堂與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所的一體化。在該門課程成功開展工學(xué)交替的項(xiàng)目教學(xué)試點(diǎn)改革的基礎(chǔ)上，以后逐步把工學(xué)交替的項(xiàng)目教學(xué)推廣到專業(yè)群中全部核心課程的教學(xué)中。同