【文章內(nèi)容簡介】 社會變遷對教育的影響 （魯潔、吳康寧等） ? 社會差異對教育的影響（吳康寧） 社會轉型對教育的影響 ? 全球化背景下的學校教育變革 ，全球式的教育規(guī)范逐漸會得到確立 ，成為解決全球問題的一個重要手段 3. 教育上要求重新確立人才培養(yǎng)的規(guī)格標準 ：全球化與本土化、傳統(tǒng)與反傳統(tǒng) ：價值失范、工具理性的強化 ? 信息化背景下的學校教育變革 信息化背景下的學校教育變革 葉瀾主編，楊小微副主編，教育學原理，人教社， 2022， 社會變遷對教育的影響 ? 社會漸變與教育微調(diào) ：系統(tǒng)水平的社會漸變與教育微調(diào)；因素水平的社會漸變與教育微調(diào)； ? 社會巨變與教育重構 ：直線式社會巨變與教育重構；振蕩式社會巨變與教育重構 ? 社會混變與教育失范 ：體制混變與教育失范；觀念混變與教育失范 吳康寧，教育社會學，人民教育出版社 。 系統(tǒng)水平的社會漸變與教育微調(diào) ? 社會漸變指社會自身發(fā)展的進程中逐漸出現(xiàn)的量變，社會進化和社會改良都屬于這種方式。 ? 系統(tǒng)水平的社會漸變，是指整個社會總體狀況的漸變。 ? 在系統(tǒng)水平的社會漸變期內(nèi)，教育系統(tǒng)的整體特質(zhì)一般也相應地較為穩(wěn)定，社會漸變的主要作用在于促進教育系統(tǒng)進行某種“微調(diào)”，即以不改變整體特質(zhì)為前提的適當調(diào)整。 ? 例如， 封建社會的中央官學制度 封建社會的中央官學制度 因素水平的社會漸變與教育微調(diào) 整 直線式社會巨變與教育重構 線 線 線 線 線 振蕩式社會巨變與教育重構 體制混變與教育失范 體制 觀念混變與教育失范 要素分析 社會其他要素對教育的影響： ? 經(jīng)濟對教育的影響 ? 政治對教育的影響 ? 文化對教育的影響 ? 人口對教育的影響 經(jīng)濟對教育的影響 經(jīng)濟的發(fā)展不僅為教育的發(fā)展提供了基礎性條件，而且對教育不斷體提出新的要求： ? 影響和制約著教育目標、培養(yǎng)規(guī)格和人才的質(zhì)量 ? 影響和制約著教育的規(guī)模和速度 ? 影響和制約著課程結構和課程內(nèi)容 ? 影響和制約著教學組織形式、教學手段和教學方法的發(fā)展與革新 經(jīng) 濟 ? 經(jīng)濟這一詞來源于希臘語 ，其意思為“管理一個家庭的人”。唯物主義代表色諾芬 在他的 《 經(jīng)濟論 》 中將“家庭”及“管理”兩詞的結合理解為經(jīng)濟。 嚴復 曾將經(jīng)濟一詞翻為生計。日本人將其正式翻為經(jīng)濟，后由孫中山先生從日將這一說法引入中國。 ? 經(jīng)濟在中古古代具有“經(jīng)世濟民”和“治國的才干”等意思?，F(xiàn)還指“消耗少而收益多”等。 ? 其具體含義隨語言環(huán)境的不同而不同，大到一國的國民經(jīng)濟，小到一家的收入支出，有時候用來表示財政狀態(tài)，有時候又會用去表示生產(chǎn)狀態(tài)。 政治對教育的影響 ? 政治通過一定的組織手段對教育實施控制 ：政府、政黨對教育機構從組織上進行直接領導；對教育者的培養(yǎng)的委任； ? 通過政府、政黨頒布和制定 一系列教育法律、方針和政策等 ； ? 直接對受教育者進行政治思想教育 ，以影響受教育者的政治立場、觀點與態(tài)度，形成受教育者的意識和行為。 政 治 ? 中國古代更多的情況下是 將“政”與“治”分開使用 ?！罢敝饕竾业臋嗔?、制度、秩序和法令；“治”則主要指管理人民和教化人民，也指實現(xiàn)安定的狀態(tài)等。 中文里現(xiàn)代的“政治”一詞，來自于日本人翻譯西方語言時用漢字創(chuàng)造的相同的“政治”一詞。當英文的 Politics從日本傳入中國時，人們在漢語中找不到與之相對應的詞。孫中山認為應該使用“政治”來對譯，認為“政就是眾人之事，治就是管理，管理眾人之事，就是政治?！? ? 英語 politics，這個詞可以考證出的最早文字記載是在 《 荷馬史詩 》 中，最初的含義是城堡或衛(wèi)城，后同土地、人民及其政治生活結合在一起而被賦予“邦”或“國”的意義。后又衍生出政治、政治制度、政治家等詞。因此 ，“政治”一詞一開始就是指城邦中的城邦公民參與統(tǒng)治、管理、參與、斗爭等各種公共生活行為的總和。 ? 指上層建筑領域中各種權力主體維護自身利益的特定行為以及由此結成的特定關系。 文化對教育的影響 ? 文化的內(nèi)涵和外延 ? 文化對教育的作用層次 ? 作用的具體表現(xiàn) 1. 文化傳統(tǒng)對教育觀念的影響。 2. 文化傳統(tǒng)對教育內(nèi)容選擇及其課程結構的影響。 3. 文化傳統(tǒng)對教育的需求的影響。 4. 文化傳統(tǒng)對教育管理體制的影響。 5. 文化影響和制約著教育方法、手段的選擇和組織形式的采用。 6. 文化傳統(tǒng)中的價值取向對教育的影響是根深蒂固的。 7. 校園文化是學校在自身的發(fā)展過程中有意無意形成的獨特的文化形態(tài)。 文化的內(nèi)涵和外延 ? 文化是一個復合的整體， 從廣義來說 ，它是人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和， 狹義的文化 僅僅包括人類的精神財富，即包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及人作為社會成員而獲得的任何其他能力和習慣。 ? 從形態(tài)上說，可以把廣義的文化分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。 物質(zhì)文化 是表現(xiàn)在飲食、服裝、建筑、工具等物質(zhì)實體上的特征； 制度文化 表現(xiàn)在法律、行政、管理觀念與形式、社會中各種類型的人與人的關系上的特征； 精神文化 包括文學、藝術、語言、宗教等的特征，更表現(xiàn)為思維方式和價值取向的特征。在文化的諸因素中，價值觀處于核心地位。 文化對教育的作用層次 ? 文化對教育的作用可分為兩個層次： ? 一個層次是深入到學校教育活動內(nèi)部的文化，可稱為“學校亞文化”對教育活動的影響； ? 另一個層次是作為學校教育外部的文化以文化背景的方式對教育的影響。 人口對教育的影響 ? 人口是指生活在一定社會區(qū)域，具有一定數(shù)量和質(zhì)量，形成一定結構的人的總體。它是社會的一個基本構成要素。 ? 人口狀況對教育的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面： 1. 人口的數(shù)量與教育 2. 人口質(zhì)量與教育 3. 人口的結構與教育 人口的數(shù)量與教育 ? 人口數(shù)量 即一定歷史階段內(nèi)某一區(qū)域內(nèi)的人口總量，一定數(shù)量的人口是教育得以發(fā)展的前提條件和基礎，對教育發(fā)展有一定的影響和制約。 ? 人口增長率影響教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及結構，制約著教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)和戰(zhàn)略重點的選擇。 ? 人口增長率影響著教育的質(zhì)量。 人口質(zhì)量與教育 ? 人口質(zhì)量是 指人口總體的身體素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。 在社會學中， 人口質(zhì)量的量化指標 一般是以受教育程度來表示的。如每萬人中的大學生人數(shù)，教育的社會普及率和普及教育年限，人口的文盲比例和文盲在總人口中的比例等。 ? 一個社會的人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模 。 ? 人口的質(zhì)量也同樣制約著教育的質(zhì)量 。 人口質(zhì)量的量化指標 一個社會的人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模 ? 第一，一定社會的教育需要根據(jù)社會總人口的文化素質(zhì)狀況，制訂發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，確定各級各類學校的規(guī)模和招生人數(shù)。 如果人口原有素質(zhì)較低，那么教育就會承受更大的發(fā)展壓力，就需要提高發(fā)展速度和擴大發(fā)展規(guī)模。 ? 第二，社會人口的文化素質(zhì)決定著社會