【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，如何評(píng)改一篇文章，即明確作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)析。他們還要在下次課堂交流時(shí)做主講人，據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練就會(huì)有效果。字，一月既有效果。 準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一只紅圓珠筆，老師明確作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和此次作文評(píng)價(jià)的具體要求。發(fā)作文本給小組（一、三、五向后轉(zhuǎn)，形成自然的46人組）。 輪流傳閱：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)請(qǐng)同學(xué)在組內(nèi)輪流傳閱各自的作文。 要求： ①首先，找出錯(cuò)別字。 （標(biāo)記下來： ）標(biāo)記 ②句子表達(dá)的語?。ú涣鲿?、不能達(dá)意、表達(dá)錯(cuò)誤）（標(biāo)記：商討 ） ③標(biāo)出好句、好詞，（商量用一簡(jiǎn)單標(biāo)記 ） 較難： （寫在修改意見內(nèi)，可每次作文側(cè)重一、兩點(diǎn)） ④主旨：是否明確，準(zhǔn)確；高要求：有新意、有深度?！蔼?dú)立思考、獨(dú)辟蹊徑；想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)。” 能用形象來表現(xiàn)思想感情， 表達(dá)了怎樣的情感，與材料是否一致、統(tǒng)一，是否由文而發(fā)。找出最有新意的思想。 ⑤結(jié)構(gòu)：是否完整和諧，銜接是否自然合理。它講究勻稱、均衡、變異，有起承轉(zhuǎn)合等骨節(jié)?！白魑漠?dāng)自結(jié)構(gòu)始”。亦即思路是否流暢？ ⑥語言：是否簡(jiǎn)明、連貫、得體。高要求：記敘、散文豐富、變化、詞美；議論明確、簡(jiǎn)潔、達(dá)意、有力；說明準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要、生動(dòng) ⑦文體的體例是否把握準(zhǔn)確，如說明、記敘、議論的基本特點(diǎn) ⑧文面是否整潔：書寫工整、不隨意涂改、修改時(shí)用常規(guī)符號(hào)（語教/98/10/26） 互改完成：每人對(duì)閱讀的文章形成修改意見（每人閱讀了四六篇）。傳閱完后，組內(nèi)對(duì)每篇作文統(tǒng)一修改意見，字好的同學(xué)執(zhí)筆在作文本上寫下修改意見，寫下評(píng)語。交給本人改正錯(cuò)別字并修改。下課后，按小組收齊，交給老師。（老師會(huì)對(duì)小組評(píng)改的態(tài)度和優(yōu)劣加以評(píng)價(jià)） （4）老師收到作文后，很快批改、分類，爭(zhēng)取兩三天內(nèi)交給學(xué)生。按小組進(jìn)行。做：一，看作者本人的態(tài)度是否認(rèn)真； （？好、中、差，按小組還是班）二，看小組的評(píng)語是否合適。發(fā)現(xiàn)不合適的，趕快糾正過來。三，將好文章，用小夾子掛在教室，讓學(xué)生瀏覽。錄下佳句，也掛出來。（鼓勵(lì)大多數(shù)人） （5）下周作文課，學(xué)生民主評(píng)議。小組一主講人（先由組長(zhǎng)擔(dān)任，后可輪流擔(dān)任）。 做：①評(píng)出該次作文最好的和在某一方面最有特點(diǎn)的。 ②鑒于時(shí)間和人數(shù)多寡，一節(jié)課評(píng)講24篇。那么，分兩大組，小組推薦各一篇，沒有可棄權(quán)不送選；大組內(nèi)各選1—2篇佳作。并推薦在某一方面最有特點(diǎn)的，也以大組為單位，如：主旨有創(chuàng)新，有思想深度的；結(jié)構(gòu)有特色的；語言優(yōu)美的，警人的；等等。 ③大組一人主講，一定要講出理由，先準(zhǔn)備好。并當(dāng)場(chǎng)打分。若有爭(zhēng)議，老師再引導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 ？④然后，對(duì)剩下的作文，按分類標(biāo)準(zhǔn)給分，老師最后總結(jié)。多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定，一段、一句、一詞也好。 （？誰給分） 計(jì)，四節(jié)課雖形成連續(xù)思考，但恐學(xué)生產(chǎn)生厭懼心理，試驗(yàn)后看。方案2：先安排用一節(jié)課構(gòu)思，連排課行文和修改?；?，連排課，一節(jié)構(gòu)思，一節(jié)成文 一個(gè)階段后，再在連排課，半節(jié)課構(gòu)思討論，一節(jié)半課完成 一個(gè)階段后，借競(jìng)爭(zhēng)法，提高成文時(shí)間，達(dá)到：一節(jié)課構(gòu)思成文即方案3 方案3：基礎(chǔ)好，或快速作文才可調(diào)為三節(jié)課，構(gòu)思成文為一節(jié)課，自改互改一節(jié)課，下周 評(píng)講一節(jié)課。 寫作訓(xùn)練二『教學(xué)目的』：學(xué)習(xí)寫復(fù)雜的記敘文『教學(xué)方法』：限時(shí)作文。選個(gè)例分類指導(dǎo)。差者力求達(dá)到文字通暢，表意較清楚?！航虒W(xué)課時(shí)』：兩課時(shí)『教學(xué)要點(diǎn)』：寫作前的講評(píng) 命題、提示 學(xué)生寫作『教學(xué)思路設(shè)計(jì)』： 學(xué)生對(duì)寫作文有畏懼感，源于言之無物，下筆艱難，其實(shí)根源還在于缺少寫作前的積累，本次作文仍然選擇復(fù)雜記敘文，但以課文《廉》為材料，既可再次熟悉課文，又可以訓(xùn)練復(fù)雜記敘文的寫作?！航虒W(xué)程序』： 一、導(dǎo)入：魯迅說“即使是天才，他落地的第一聲啼哭也決不會(huì)是一首好詩(shī)”，技巧、經(jīng)驗(yàn)固然重要，但離開了勤奮和執(zhí)著這個(gè)基礎(chǔ)，寫作也就會(huì)成文一句空話。講評(píng)：抓住記敘的問題來講，以求讓學(xué)生在這次的寫作中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，切實(shí)改變一到兩個(gè)寫作瓶頸 優(yōu)點(diǎn)： 寫作態(tài)度認(rèn)真，正如老師給你們的座右銘——西方格言“態(tài)度決定一切”。從書寫看，字有好壞，但盡自己的能力一筆一劃地寫了。 大部分都能詳細(xì)記敘一件事情。尤其是詳細(xì)寫了從生活中嚼出的“苦”——被誤會(huì)的苦：朋友誤會(huì)自己是小偷；朋友誤會(huì)自己對(duì)他的感情；老師誤會(huì)自己是舞弊；父母誤會(huì)自己早戀等等。——考試失敗的苦：消磨時(shí)間、學(xué)習(xí)不用功?！娪?xùn)的苦——不被老師和父母重視信任的苦——家庭不幸的苦——以小說的形式寫主人公生活艱辛的苦。 問題： 練字很有必要。 看過第一篇文章后，我贊同班主任的意見：要練字。百日就可見成效。上次，有個(gè)同學(xué)拿著手上修改的一篇文章跟我說“老師，我看不懂”。90篇文章，老師看起來會(huì)有怎樣的感受？因此，字寫得好